姜興鳳

摘要：音樂是積聚靈感、激活想象的藝術(shù)。如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在經(jīng)歷音樂實踐的過程中，欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美呢？教師應(yīng)滲透多元化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境，選擇多元化的教學(xué)方法，進行多元化的教學(xué)評價，切實構(gòu)建多元化小學(xué)音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；多元化；構(gòu)建策略

音樂教學(xué)和其他科目的教學(xué)存在十分明顯的差異性，音樂課固然也需要學(xué)生對于基礎(chǔ)的音樂知識有所理解與掌握，但是，教學(xué)中更有價值的以及需要實踐的目標(biāo)在于，有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受力，讓學(xué)生對于音樂作品形成一定的審美素養(yǎng)。新課改背景下更加強調(diào)音樂課程教學(xué)內(nèi)在價值的體現(xiàn)，因此，教師需要不斷將多樣化元素融入課堂，透過多元化的教學(xué)及引導(dǎo)方式來豐富學(xué)生的認(rèn)知水平，促進學(xué)生音樂感受力及音樂審美能力的逐漸形成。

一、滲透多元綜合的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是建立在“師一句，生一句”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了學(xué)生歌唱的訓(xùn)練，忽視了對于音樂這門課程是否真正地喜歡和感興趣。有時候，教師顧著自己范唱課本，完全忽視了講臺下學(xué)生們的表情和反應(yīng)，帶唱時，一大半的同學(xué)始終跟不上節(jié)奏，唱不準(zhǔn)音高，因為他們對音樂課毫無興趣，甚至在上課時玩書本，打鬧。而一些跟唱的孩子們，也沒有投入感情，唱起來也是干干巴巴。面對這樣的局面，所以教師應(yīng)該改變以往的教育內(nèi)容不要一味地伴奏領(lǐng)唱，而是在歌曲教學(xué)中注重情感、意境，強調(diào)歌曲教學(xué)中的欣賞作用，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣為主，課堂多進行音樂小游戲，讓學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)音樂，從音樂中感受樂趣。音樂課應(yīng)建立在符合兒童生理、心理特點的“直覺體驗”基礎(chǔ)之上。用兒童感到愉快的方法教授音樂和歌唱，來培養(yǎng)他們美好的音樂情感。必須通過音樂來建立和發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力和表達(dá)能力，只有通過全面深入的學(xué)習(xí)，課程朝著“多樣化、多元化”的方向發(fā)展，使學(xué)生在符合兒童和學(xué)生身心發(fā)展前提下，愉快地學(xué)習(xí)更高質(zhì)量的基礎(chǔ)音樂課程。

二、選擇多元化的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教育觀念

以往，音樂課常常成為教師表演、展現(xiàn)其基本功的舞臺，忽略了課堂是一個互動的環(huán)境。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代電教媒體的種類日趨繁多，給教育者創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)方式的新天地，教師可以根據(jù)教材的特點，充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的需要，選擇最適合的電教媒體，設(shè)計出高效的教育方案。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況進行多媒體資料查找，使得整個教學(xué)過程變無聲為有聲，讓音樂情景更形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以先播放一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象歌曲的意境，應(yīng)用PPT讓學(xué)生進一步理解作者創(chuàng)造歌曲時的思想情感。

三、設(shè)計多元氛圍的課堂情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的普遍發(fā)展

人們常說，音樂是一門情感藝術(shù)，學(xué)生情感的激發(fā)，是音樂課堂的關(guān)鍵所在。音樂課是音樂的天地，音樂首先是音響的藝術(shù)，只有給孩子完整的音響，他才會有對音樂的感悟，從而積累音樂經(jīng)驗。音樂是快樂的，不單單是技能課，過于偏重技能技巧會使得小學(xué)音樂課成為音樂基本功訓(xùn)練課，失去了其“音樂性”。音樂性是充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)實踐性特點的一種方式。必須通過演唱、演奏等實踐活動才能體現(xiàn)它的存在。同樣，在音樂教育這一行為，也只有在演唱、演奏等音樂表現(xiàn)的實踐中，才能讓學(xué)生感受理解。與動作相結(jié)合來展現(xiàn)音樂的律動、強弱以及情感是一種很好的方法，動作設(shè)計不需要太復(fù)雜，簡單明了，大方得體就好了，再配上伴奏帶里的節(jié)拍，授課時可以請會跳的同學(xué)來給大家伴舞，會唱的同學(xué)來演唱，讓學(xué)生充分感受音樂，理解音樂，而不是局限于課本。教師還可以鼓勵學(xué)生通過自制簡易的樂器學(xué)習(xí)音樂，為歌、樂曲伴奏和進行器樂合奏。如：學(xué)生通過尋找、研究、自制的“樂器”有旋律樂器：口哨、臉琴、瓶子琴、碗琴等，通過尋找和研究激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望。通過自制樂器，讓學(xué)生了解一些音樂規(guī)律，發(fā)揮個性、開發(fā)智力、挖掘潛能。學(xué)生通過探索音響與音樂，自己制作簡易的樂器，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識，使得他們的想象大膽合理，觀察細(xì)致有序，主動參與創(chuàng)編能力明顯會得到提高。

四、進行多元化的教學(xué)評價，保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極情感

德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)及時對學(xué)生的良好表現(xiàn)進行表揚，可以是回答問題準(zhǔn)確精彩、律動表現(xiàn)優(yōu)美漂亮，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度端正、傾聽習(xí)慣良好等。同時，在教學(xué)中，也要時刻不忘用贊許的目光和微笑等對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，摸摸他的頭、打節(jié)奏表揚。 對于一些引起共鳴的音樂作品，可以合理引導(dǎo)，適時地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓更多的學(xué)生積極參與進來，這也是一種變相的激勵手段。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生進行自評或者互評，如在教學(xué)《達(dá)古拉》后，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用喜歡的方式來表達(dá)所聽到的音樂，在優(yōu)美的音樂聲中，有的學(xué)生跳起了優(yōu)美的蒙古舞，有的學(xué)生畫出了藍(lán)天、白云、大草原，有的學(xué)生則吟誦起了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊……”的詩句，在表演之后引導(dǎo)學(xué)生之間互相評價，相互獲得鼓勵，而且讓音樂學(xué)習(xí)的整個過程都以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓評價關(guān)注每一位學(xué)生，促進每位學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，要使學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生興趣，將音樂變成一種愛好，使課堂的教學(xué)生動有趣，教師要滲透多元化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境，選擇多元化的教學(xué)方法，進行多元化的教學(xué)評價，擴展學(xué)生的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感，在輕松、活潑、歡樂中提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂不再是死氣沉沉，學(xué)生盡情發(fā)揮想象，這樣的音樂課堂教學(xué)將會是學(xué)生向往的“樂園”，是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)，孩子們是純白無瑕的白紙，要想畫出藍(lán)圖，就需要我們和孩子們一起去創(chuàng)造！從長遠(yuǎn)看，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代學(xué)生，還必須對課程體系進行優(yōu)化，形成更合理的課程構(gòu)架，教學(xué)方式“單一型”與“多元型”的完美結(jié)合，是時代發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]戴文杰.構(gòu)建多元化小學(xué)音樂課堂的幾點思考[J].啟迪與智慧：教育，2017（6）.

[2]顧娟.打造小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的主要途徑[J].新課程：小學(xué)，2017（5）.