摘要：民族的根本是民族的歷史，列寧曾經說，忘記了歷史就是忘記了根本，而忘記了根本就是背叛。中學階段正是形成世界觀、歷史觀的時期，在歷史學習過程中，我們應該要樹立正確的世界觀和歷史觀，只有這樣才能為成為社會主義接班人奠定基礎。我對歷史非常感興趣，所以非常喜歡歷史課。不過，在我學習歷史的過程中也碰到了很多困難。本文針對歷史學習過程中碰到的困難進行揭示并分析其原因，從而總結出解決這些問題的辦法。

關鍵詞：高中學生；歷史學習；存在困難；解決方法

學習雖然對于我們學生來說是中學階段最主要的任務，并且就我目前的學習能力來說，我時常會在學習過程中感到疲憊。這是因為我總覺得高中課程的學習壓力很大，有些知識理解起來確實很困難。盡管從初中升入高中，但對于歷史學科的學習并沒有因此改變。通過這幾年時間的學習，我發(fā)現(xiàn)高中階段的歷史內容比以往更難，理解起來需要更深入、更全面。這對我們來說，確實是一個不小的壓力。有的甚至因為這一個學科不行，直接導致其余科目跟不上。所以，就有必要對這種現(xiàn)象進行分析，并找出切實可行的辦法解決它。

一、高中學生在歷史學習中存在的困難

（一）知識點繁多，記憶壓力大

高中生反映最多的問題，就是知識點記憶很難。通過這幾年的學習，我發(fā)現(xiàn)高中階段的歷史內容比以前要難很多，需要更深入、更全面的理解。本來高中階段的歷史科目的知識點就很多、很深入，我們學生為了學好這門學科，不僅要對課本上的知識點進行熟悉，而且還要在此基礎上不斷記憶。由于知識點總量實在太大，往往讓我們學生的記憶力感到難以承受得住。有的學生當時記到了，過后盡管經過反復記憶，但最終還是會遺忘，感到非常苦惱。

（二）出現(xiàn)部分知識點混淆的情況

除了難記住知識點外，我們學生還經常將一些知識點搞混淆。在經過和其他同學充分交流之后，我發(fā)現(xiàn)我們學生在這幾個知識點上容易混淆，比如歷史事件發(fā)生的具體時間、歷史事件的歷史意義或性質等。就拿我記憶中最深刻的一次知識搞混淆事件來說，《馬關條約》和《辛丑條約》簽訂的時間、內容、地點、意義等都不一樣，但是由于這兩個條約前后簽訂的時間間隔不長，且都是晚清時期我國與列強簽訂的喪權辱國的條約，所以在回答老師問題時、在試卷作答時，經常將這兩者的內容搞混淆，給我的學習帶來了很大困惑。

（三）建立知識體系方面存在困難

盡管教師利用很多方式方法幫助我們學生學習這些歷史知識點，但是我們學生仍然很難將知識體系建立起來。經過深思熟慮后發(fā)現(xiàn)，我們學生之所以很難建立知識體系，是因為我們很難找到知識主線，進而讓一個又一個的知識點串聯(lián)不起來。盡管有教師的幫助，但那種近乎機械式的知識體系建立方法，并不能從根本上解決這個問題。所以，在這個問題面前，著實讓我們學生感到非?？鄲馈?/p>

（四）在靈活應用知識點方面存在問題

高中階段的學習再也不像初中那樣機械，它更考驗的是我們學生的靈活性。能否靈活的學習高中知識點，是決定學生能否學好高中學科的前提。從教師日常的課堂教學也可以看出，現(xiàn)在的教學方法較比之前發(fā)生了很大轉變，教師更注重對我們學習的引導，尤其是不再提倡過去的那種死記硬背的學習方法，而是讓我們學生更加靈活的學習和應用這些知識點。盡管如此，我們學生目前還沒有完全從課本中脫離出來，導致解決問題時仍習慣用“應試思維”。

二、解決高中學生在歷史學習中存在問題的有效措施

（一）將知識點的記憶建立在理解的基礎之上

之所以我們學生記不住知識點，是因為我們還沒有真正的將知識點理解透徹。也就是說，在記憶知識點的過程中，我們不妨站在理解的基礎上出發(fā)。我相信，只有當我們學生真正理解了這些知識點，才會將知識點記得更加牢固。當然，記憶方法很有講究，在這里不妨介紹一二，如諧音法、方言法。方言法是我在學習過程中自己發(fā)明的一種方法，效果非常好。

（二）提高掌握知識點的準確性

對于那些容易搞混淆的知識點，我認為最好的辦法就是列表格。也就是說，將平時學習過程中容易搞混淆的知識點放在一個表格中作對比，通過對比發(fā)現(xiàn)這些知識點在哪些地方不一樣。這種方法也是我在實踐過程中常用的一種方法，它不僅好用，而且在列表對比的過程中也讓我對這些知識點掌握得更加牢固、更加準確。當然，這種學習方法目前適用于我身上，至于所有人是否都適用，這要看個人的學習特點再進行選擇。

（三）發(fā)揮學生的自主性，建立有效的知識體系

我們學生對知識體系的建立之所以感到非常困難，是因為自身還沒有找到相關的方法和技巧。本人認為，可以從以下兩點著手改變這一現(xiàn)狀：首先，教師要一如既往的對我們的學習進行更仔細、耐心的引導；其次，讓我們學生自己養(yǎng)成自主學習的習慣和能力。這樣一來，在找知識主線的過程當中，我們學生也會積累很多經驗，進而對學習產生更有利的幫助。

（四）提升高中學生靈活應用知識點的能力

知識點應用不夠靈活，是由于我們學生缺少靈活性的訓練。在日常學習過程中，學完一個章節(jié)知識后，我們學生往往停留在知識點的記憶上，而對于其應用則訓練得很少。所以，教師可以在課堂上為我們提供一些解決起來比較靈活的題目，讓我們的知識用起來，并且依靠這種方法逐漸讓我們的思維更靈活。

除了以上羅列出的歷史學習困難外，我們學生當中肯定還有其它一些困難。這不僅需要我們學生自己首先要勇于面對困難，而且還應該在教師的幫助之下找到解決這些問題的辦法。當然，更需要我們學生自己在學習上主動點。只有這樣，我們學習歷史才會更輕松。

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作者簡介：郭禹含，身份證：232700200112260229