冉志紅

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，引入教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有把握兩個(gè)原則，發(fā)展情感與態(tài)度以及因材施教，培養(yǎng)心智等。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)過(guò)程;教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值上的估量和評(píng)判。評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)包括教與學(xué)兩方面的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)又是至關(guān)重要的。

如何評(píng)價(jià)才能促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上“改進(jìn)”和“提高”呢？筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要做到以下兩點(diǎn)：

一、把握兩個(gè)原則

第一個(gè)原則就是對(duì)學(xué)生抱有期望，給以激勵(lì)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果一個(gè)人不相信孩子，認(rèn)為孩子將一事無(wú)成，在學(xué)校不會(huì)有所作為，那么，他不僅會(huì)使孩子們痛苦，而且自己也會(huì)終身都感到苦惱”。心理學(xué)上有名的皮格馬利翁效應(yīng)也非常典型地體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的積極期望經(jīng)由激勵(lì)性的教導(dǎo)和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)業(yè)提升的“魔力”，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，我在此不多重復(fù);第二個(gè)原則是師生、生生有效溝通，相互理解。葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課，教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)以人為本的思想”，這就要求教師放下架子，與學(xué)生平等交往，尊重學(xué)生，形成學(xué)生正確的自我評(píng)價(jià)的能力，為著共同的目標(biāo)和努力方向，學(xué)生親歷親為，合作交流，教師及時(shí)反饋回應(yīng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體的力量，大大提高通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的有效性和持續(xù)性。

二、發(fā)展情感與態(tài)度

課改要求我們：把數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)技能、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度，價(jià)值觀三者統(tǒng)一起來(lái)。我就發(fā)展情感和態(tài)度，做了很多努力，收到了一些效果。我們可以讓每一位學(xué)生都制定了適合自己的學(xué)期目標(biāo)（有少數(shù)學(xué)困生可分階段設(shè)立目標(biāo)，有些學(xué)生允許經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后在教師指導(dǎo)下調(diào)整），以此激勵(lì)學(xué)生一步一步努力朝目標(biāo)邁進(jìn)，達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生給以表?yè)P(yáng)。特別對(duì)學(xué)習(xí)程度偏下的學(xué)生，不輕言放棄，課堂上照顧，課外作業(yè)面批，個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。當(dāng)然，目標(biāo)的設(shè)立要與《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育階段）要求實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念相一致。這種“大眾數(shù)學(xué)”，要求教師盡可能摸清每個(gè)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

美國(guó)教育學(xué)家布魯姆亦說(shuō)“一個(gè)常帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松、更加迅速”。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生：⑴是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng);⑵有無(wú)敢于面對(duì)困難，克服困難的勇氣和信心;⑶能不能認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具;⑷能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等等，從而發(fā)展學(xué)生的情感和態(tài)度，其實(shí)質(zhì)就是發(fā)展學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面和健康發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，要注意：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)切忌“一錘定音”，要循序漸進(jìn)，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的成績(jī)（當(dāng)然不只包括測(cè)試成績(jī)），甚至是微不足道的，也要毫不吝嗇地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后得到一種滿足感，進(jìn)而迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

三、因材施教，培養(yǎng)心智

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育本身不應(yīng)該看作是一種目的，而應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)?！边@就要求我們除了限定性的少量的最基本的知識(shí)技能掌握與訓(xùn)練之外，把主導(dǎo)目標(biāo)定位于學(xué)生的基本品質(zhì)培養(yǎng)，“對(duì)待學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)保持適度寬松與寬容”，對(duì)于未完成、非終結(jié)的準(zhǔn)備性教育，教學(xué)不應(yīng)過(guò)多的苛刻的評(píng)價(jià)學(xué)生的“對(duì)”與“錯(cuò)”，更不能使這種絕對(duì)性評(píng)價(jià)擴(kuò)大化，教學(xué)的旨趣應(yīng)更多的放在過(guò)程、方法、思路、批判精神方面。同時(shí)，倡導(dǎo)“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”、“具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)”、“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，用整合的觀點(diǎn)來(lái)全面把握每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為新格局，并將其作為課改的最終根本目標(biāo)”。

在實(shí)際教學(xué)中，需注意的是：教師切忌“浮躁”，耐心對(duì)每一位學(xué)生做好調(diào)查工作和總結(jié)工作，并且遇到情況能適時(shí)調(diào)整;在評(píng)價(jià)時(shí)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功為原則，學(xué)生倍感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心，從情感和態(tài)度上使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷地取得進(jìn)步。

四、開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用，即發(fā)揮學(xué)生自評(píng)的作用;同時(shí)，注意學(xué)生間互評(píng)的作用。實(shí)施效果：⑴學(xué)生參與自評(píng)，在學(xué)習(xí)后能夠比照學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行自我反思，能夠制定進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠體驗(yàn)到學(xué)生自身的存在對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己有能力通過(guò)自己的努力來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，不斷提高，完善自己。⑵在自評(píng)的基礎(chǔ)上，實(shí)行學(xué)生間互評(píng)。如將學(xué)生四人一小組分組，設(shè)組長(zhǎng)一名，先由每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人小結(jié)，然后組內(nèi)成員根據(jù)班級(jí)平時(shí)對(duì)該學(xué)生的成長(zhǎng)記錄對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以肯定成績(jī)?yōu)橹?，同時(shí)提出希望和改進(jìn)措施;最后由組長(zhǎng)作書(shū)面評(píng)價(jià)，并向組內(nèi)成員公開(kāi)評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)小組互評(píng)，能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，組員間合作交流，互相鼓勵(lì)，互相鞭策，相互間了解加深，感受到其他的人能夠悅納自己的行動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己不總是處于外在的批評(píng)、指責(zé)和敵意的包圍之中。這種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與完成的評(píng)語(yǔ)，既客觀全面，又易被學(xué)生認(rèn)可，同時(shí)參與的過(guò)程就是一次很好的教育過(guò)程，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到集體對(duì)他的關(guān)心及希望，班集體凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生個(gè)體得到了良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

總之，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析判斷問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。