易香珊

摘 要 數(shù)學(xué)游戲是一種能讓學(xué)生在游戲過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、找到數(shù)學(xué)規(guī)律、解決數(shù)學(xué)問題的一種游戲，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的天性，用數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞 教學(xué)游戲 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

小學(xué)階段是一個特殊的教育階段，它是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的開端，也是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式形成的黃金時段。小學(xué)教學(xué)過程中對孩子采用填鴨式的教育方法，會讓學(xué)生過早產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育部提倡“快樂學(xué)習(xí)”，將游戲融入課堂順應(yīng)了孩子的年齡特點和心理需求，從而提高小學(xué)課堂的效率，達到事半功倍的效果。

1教學(xué)游戲的概念

教育游戲是針對明確特定的教育目的而開發(fā)研究的游戲，是嚴肅游戲的一種。教育游戲兼具教育和娛樂的雙重屬性，以游戲為教育的手段，以達到寓教于樂的目的。老師在設(shè)計教學(xué)游戲的時候應(yīng)當以成熟系統(tǒng)的教育理論為基礎(chǔ)，平衡教學(xué)中教育和娛樂的比例，讓學(xué)生在游戲中增長知識。

2教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1用于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，老師會先將已講的知識做一個簡單的回顧，然后再開始新課的學(xué)習(xí)。老師認為這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生快速回憶起上節(jié)課的內(nèi)容，然后承上啟下地承接新課內(nèi)容，讓知識聯(lián)系起來?？墒菍πW(xué)生來說，這樣的上課步驟思維跳躍程度太大，導(dǎo)致他們對新課的知識難以理解，使得課堂效率降低。

對于這樣的問題，老師要及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，在課堂內(nèi)容中融合教學(xué)游戲，讓學(xué)生在課堂開始的時候就被新奇的游戲吸引，注意力高度集中在老師身上，為老師后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。將新課內(nèi)容自然而然地承接在游戲之后，可以引導(dǎo)學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂時間，提高數(shù)學(xué)課堂的利用率。這種方法利于小學(xué)生對新知識的接收，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過程。

2.2用于引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)游戲的規(guī)律

數(shù)學(xué)游戲的目的，是玩家在玩游戲的過程中學(xué)會解決一個數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生玩游戲以前，首先要了解需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決哪些數(shù)學(xué)問題，教師只有明晰了教學(xué)方向，才能為學(xué)生設(shè)計合適的游戲。

比如，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運算”為例，小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的時候，最容易犯的錯誤為解題順序錯誤、學(xué)生沒有依據(jù)分配率解決括號的問題、學(xué)生在計算時會遺忘處理小數(shù)點等問題。教師要通過設(shè)計一款的游戲，讓學(xué)生學(xué)會解決以上數(shù)學(xué)問題。有一名數(shù)學(xué)教師曾設(shè)計過這樣一款游戲：教師引導(dǎo)學(xué)生用紅、黃、藍、綠四色積木自己建立一個四則混合運算的規(guī)律，使學(xué)生能夠把游戲和解決數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來。于是學(xué)生經(jīng)過研究，決定以紅→加、黃→減、藍→乘、綠→除為數(shù)學(xué)規(guī)則，積木的數(shù)字代表計算的對象，積木的顏色代表規(guī)則。于是假設(shè)學(xué)生排出2（紅）6（黃）4（藍）9（綠）即意味著公式：2-6？？=？當學(xué)生設(shè)計好游戲規(guī)則以后，教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個小組的成員輪流出題，其他成員搶答。當學(xué)生游戲完畢以后，教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計小組中哪個學(xué)生的得分最高。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)混合運算規(guī)律。

3教學(xué)游戲帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極影響

3.1為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

興趣是孩子最好的老師。孩子對新鮮事物都有很強的求知欲望和探索欲望，對自己感興趣的事物會全身心地投入。老師可以利用孩子的這種特性，在教學(xué)初期致力于培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)孩子探索數(shù)學(xué)中的奧秘。小孩子天生就活潑好動，對沉悶的知識靜不下心來學(xué)習(xí)。在教學(xué)初期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式沉悶無趣，老師照本宣科的教學(xué)模式讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，約束力差的孩子容易注意力不集中，影響老師課程的展開。這一時期的孩子對學(xué)習(xí)的動力完全來自于外界的刺激。他們對新奇有趣的問題會積極參與，對不感興趣的內(nèi)容往往顯得心不在焉，敷衍倦怠。老師在教學(xué)初期引進教學(xué)游戲，幫助學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，迎合小學(xué)生活潑好動的特點，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們在游戲中有所收獲。

3.2調(diào)動學(xué)生的五感，有效提升學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂老師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受老師傳導(dǎo)的知識，以聽為主，練習(xí)為輔，基本上不與老師進行交流。小學(xué)生思維發(fā)展不夠完善，主要以具象思維為主，老舊的教學(xué)方法使他們接受、理解知識的渠道過于狹窄。他們僅僅具備簡單的邏輯推理能力，對數(shù)學(xué)這門抽象的理解很困難。老師將教學(xué)游戲融入日常教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的五感，豐富學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生在感性的游戲中學(xué)到理性的知識。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維能力不是與生俱來的，就和語感一樣，需要長時間的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的黃金時間。這時期的孩子具有很大的塑造性，老師的引導(dǎo)對他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式，教導(dǎo)他們理性地思考問題。數(shù)學(xué)是一門十分抽象的，對學(xué)生的思維能力要求很高。老師將教學(xué)游戲引進數(shù)學(xué)課堂，增強學(xué)生動手能力和動腦能力，幫助學(xué)生在游戲中形成抽象的數(shù)學(xué)邏輯思維。

總之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和道德品質(zhì)等形成的黃金時期。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)為之后的各種教育做好了鋪墊，影響一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法，所以小學(xué)對興趣的培養(yǎng)很重要。將教學(xué)游戲法引進小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，為他們塑造有邏輯的、理性的數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)，更為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文簡述了教學(xué)游戲法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用和影響，會對今后的研究有所幫助。