張永闊

摘要：高中美術(shù)教學(xué)對于提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義，在新課改背景下，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以貫徹“以人為本”理念、提升美術(shù)教學(xué)成效為出發(fā)點，對教學(xué)方式作出持續(xù)優(yōu)化，從而確保高中美術(shù)教學(xué)活動能夠與新課改要求實現(xiàn)良好對接。本文針對高中美術(shù)教學(xué)方式優(yōu)化工作，從高中美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)工具的豐富以及評價方式的改革三個方面進(jìn)行了研究與論述。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)工具；教學(xué)評價

一、創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)方法

在新課改背景下，教學(xué)方法的創(chuàng)新是高中美術(shù)教師所面臨的核心問題?！敖虒W(xué)有法但無定法，貴在得法”，其中，“教師有法”中的“法”指的是可以運用與高中美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方法十分豐富，如情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、任務(wù)探究式教學(xué)法等；“但無定法”中的“法”指的是教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法做出有針對性的調(diào)整；“貴在得法”中的“法”指的是在教學(xué)方法的選擇與運用當(dāng)中，教師需要重視體現(xiàn)出學(xué)生的主體性以及主觀能動性，并引導(dǎo)學(xué)生參與到探索美術(shù)知識、掌握美術(shù)知識的過程中，這也是新課改對高中美術(shù)教學(xué)所提出的重要要求。由此可見，在高中美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新與優(yōu)化過程中，高中美術(shù)教師不僅需要強(qiáng)化自身的科研意識、提升自身科研效率，對先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行了解與掌握，而且需要在明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，選擇適應(yīng)美術(shù)課堂要求以及學(xué)生特點的教學(xué)方法，從而推動美術(shù)教學(xué)方式與教學(xué)需求、學(xué)生需求實現(xiàn)良好對接的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，繼而實現(xiàn)提升高中美術(shù)教學(xué)成效的目的。

二、豐富高中美術(shù)教學(xué)工具

高中美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要意義，但是圍繞板書所開展的美術(shù)教學(xué)活動，卻會制約高中美術(shù)這一功能的充分發(fā)揮，因此，教師不僅需要重視學(xué)生美術(shù)理論知識的豐富，而且也要重視引導(dǎo)學(xué)生接觸美、發(fā)現(xiàn)美。在此要求下，高中美術(shù)教師有必要將多樣的教學(xué)工具融入到教學(xué)過程當(dāng)中，如教師可以通過要求學(xué)生將生活中的物品帶入課堂并開展美術(shù)創(chuàng)作，推動高中美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出生活化的特征。與此同時，高校教師有必要重視高中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，使用多媒體等教學(xué)工具，讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出直觀性的特征。另外，教師還有必要探索各類先進(jìn)科技融入高中美術(shù)教學(xué)的可行性，如在條件允許的前提下，教師可以使用VR教學(xué)資源開展教學(xué)活動，從而讓學(xué)生身臨其境的感受各種優(yōu)秀的繪畫作品，這不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的積極性，而且也能夠讓高中美術(shù)課堂更具生機(jī)與活力。總之，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為出發(fā)點，嘗試將各類教學(xué)工具應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，繼而為美術(shù)教學(xué)功能的發(fā)揮以及美術(shù)教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、改革高中美術(shù)評價方式

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，評價環(huán)節(jié)不僅是教學(xué)總結(jié)階段的重要任務(wù)，而且能夠通過收集教學(xué)反饋信息，有針對性的對下一階段的美術(shù)教學(xué)活動作出調(diào)整，因此，對高中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)的評價方式作出改革，是對高中美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化的重要前提。在新課改背景下，高中美術(shù)教學(xué)評價有必要體現(xiàn)出對學(xué)生主體性的尊重，為此，高中美術(shù)教師不僅需要以階段性考試等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行量化，從而了解教學(xué)進(jìn)度、重新規(guī)劃教學(xué)方案，而且需要重視引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)評價中的參與。在此方面，高中美術(shù)教師需要構(gòu)建起教師評價、學(xué)生自主評價、學(xué)生評價他人共同構(gòu)成的教學(xué)評價體系。從教師評價來看，教師需要在完成階段性教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上通過及時的評價學(xué)生，確保學(xué)生能夠獲得反饋信息，從而了解自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足以及努力方向。在此過程中，教師需要重視對學(xué)生進(jìn)行正面激勵和有效引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠通過教師所作出的評價，以更加積極的態(tài)度參與到美術(shù)學(xué)習(xí)以及自我完善過程當(dāng)中；從學(xué)生自評來看，學(xué)生自評工作的開展，對于推動學(xué)生完成美術(shù)知識的自主建構(gòu)具有重要意義，通過引導(dǎo)學(xué)生對自我進(jìn)行評價，能夠有效提升學(xué)生的自主總結(jié)能力與自主反省能力，繼而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識與終身學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要作用；從學(xué)生評價他人來看，學(xué)生評價他人屬于同輩評價，相對于教師評價而言，學(xué)生更容易接受這種評價，與此同時，學(xué)生在對他人進(jìn)行評價的過程中，能夠更好的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與不足，從而在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他人長處，做到揚長避短，繼而有效提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張學(xué)而.高中美術(shù)教育存在的問題及改進(jìn)建議[J].教育導(dǎo)刊，2012（06）：88-90.

（作者單位：安徽壽縣安豐中學(xué)）