朱萍

【摘 要】 繪本中豐富的色彩，有趣的內(nèi)容讓學(xué)生為之吸引，將其融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更好。也正是因此，探究繪本與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合，也就顯得更為重要。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

繪本作為書(shū)籍的一種，通過(guò)其所具有的精彩故事情節(jié)、美麗畫(huà)面、豐富內(nèi)容吸引越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)行閱讀，甚至很多故事已經(jīng)閱讀多遍，依然百看不厭。也正是因?yàn)槔L本所具有的此種特點(diǎn)，將其與英語(yǔ)教學(xué)融合在一起才具有可行性。通過(guò)英語(yǔ)繪本的應(yīng)用，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性得以提升，能夠讓學(xué)生逐漸感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味與快樂(lè)。

一、看，色彩想象的沖擊

繪本首先帶給學(xué)生的沖擊便是其所具有的豐富色彩，生動(dòng)畫(huà)面，其帶給學(xué)生無(wú)盡的想象。教師在對(duì)繪本進(jìn)行利用的過(guò)程中，也需要將繪本的此特點(diǎn)融入其中，通過(guò)色彩、內(nèi)容等激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性逐漸萌生，讓學(xué)生在想象的空間之中感受、暢游。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colour教學(xué)過(guò)程中，便對(duì)繪本的豐富色彩進(jìn)行利用。此單元教學(xué)過(guò)程中融合了同名英語(yǔ)繪本《Colour》，該繪本的封面便是五彩斑斕的色彩，這便一下子吸引了學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行認(rèn)知也變得輕而易舉，blue、green、purple、yellow、red等英語(yǔ)單詞很快便為學(xué)生所掌握。在五彩顏色的引領(lǐng)下學(xué)生的想象力也被予以啟發(fā)，有的學(xué)生由紅色想到了紅紅火火的新年氣氛，有的同學(xué)由藍(lán)色想到了無(wú)限的宇宙空間，這讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)句創(chuàng)作方面也更具能動(dòng)性，“The blue sky is very beautiful.”“Yellow is the color of the harvest.”等語(yǔ)句成為學(xué)生生活中的常用語(yǔ)。此外，教師還結(jié)合繪本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，不僅讓整個(gè)課堂教學(xué)氣氛更加高漲，也讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的第一步便是“看”，通過(guò)視覺(jué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)繪本的系統(tǒng)利用產(chǎn)生宏觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)繪本的重要內(nèi)容產(chǎn)生概況了解，讓學(xué)生感受到繪本的趣味，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到更好地引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的英語(yǔ)欲望逐漸點(diǎn)燃。

二、聽(tīng)，標(biāo)準(zhǔn)音節(jié)的練習(xí)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，不僅需要讓學(xué)生能夠?qū)ζ溆枰员孀R(shí)，更加需要讓學(xué)生能夠通過(guò)“聽(tīng)懂”他人的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行很好的溝通和交流。這就讓英語(yǔ)的“聽(tīng)”顯得極為重要。繪本應(yīng)用閱讀教學(xué)的過(guò)程中，同樣需要教師通過(guò)“聽(tīng)”繪本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生感受到繪本應(yīng)用形式的多樣性，也讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具立體感。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse教學(xué)過(guò)程中，引入同名繪本《The lion and the mouse》進(jìn)行輔助教學(xué)。教師并沒(méi)有直接讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，而是讓學(xué)生首先通過(guò)“聽(tīng)”繪本的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在聽(tīng)錄音之前，教師首先給學(xué)生提出問(wèn)題：“What happened between the mouse and the lion？”“What do you know through this story？”“Forgive me， please”，cried the little mouse.“I may be able to help you someday.”The lion was tickled at these words.等內(nèi)容讓學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，對(duì)于英文的發(fā)音也進(jìn)行了學(xué)習(xí)。同時(shí)因?yàn)閱?wèn)題的引導(dǎo)也讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中帶有思考性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到很大的推動(dòng)作用。繪本故事聽(tīng)完之后，教師還讓學(xué)生將其與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于其中的重要知識(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

將繪本的學(xué)習(xí)以“聽(tīng)”的方式展現(xiàn)出來(lái)，不僅是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且也是學(xué)生練習(xí)鍛煉的過(guò)程。結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生在繪本故事引導(dǎo)下提升自我學(xué)習(xí)能力。

三、練，趣味故事的感知

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一方面需要學(xué)生跟進(jìn)老師對(duì)基礎(chǔ)理論予以學(xué)習(xí)，另一方面還需要給予學(xué)生充分的空間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容予以夯實(shí)掌握。繪本的引入，則能夠讓學(xué)生的練習(xí)更具趣味性，也能夠讓學(xué)生沿著故事脈絡(luò)予以系統(tǒng)知識(shí)掌握，更加能夠讓學(xué)生的閱讀形式呈現(xiàn)多樣性。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends教學(xué)過(guò)程中，便讓學(xué)生結(jié)合該主題搜集整理相應(yīng)繪本，并讓學(xué)生組成多個(gè)小組，結(jié)合所搜集的繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀、演繹，通過(guò)演繹的形式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。有的小組以《Whoshiding》繪本為藍(lán)本，講述了“躲貓貓”的動(dòng)物們的可愛(ài)，并說(shuō)道：“Every small animal are our friends.”有的小組以《Magic Animal Friends》為原本，講述了小動(dòng)物們的“神奇”，通過(guò)“神奇”的事件讓小動(dòng)物們的親和友善得以淋漓盡致展現(xiàn)，并說(shuō)道：“The cat ran to the tree， something amazing happened.”繪本的故事性讓學(xué)生表演更具動(dòng)力，也讓學(xué)生在表演的過(guò)程對(duì)知識(shí)予以強(qiáng)化和訓(xùn)練。

極具趣味性的練習(xí)過(guò)程，才能夠真正吸引學(xué)生自覺(jué)融入閱讀教學(xué)之中，也能夠讓學(xué)生的練習(xí)效率得以提升，繪本的應(yīng)用便能夠達(dá)到此目的。繪本表演可以說(shuō)是非常好的練習(xí)載體，其過(guò)程要注重給予學(xué)生充分的自由和空間，讓學(xué)生的能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

英語(yǔ)繪本是一種蘊(yùn)含著英文國(guó)家文化和原汁原味英語(yǔ)的美麗事物，其對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語(yǔ)言能力的提升，邏輯思維的構(gòu)建都產(chǎn)生重要的推動(dòng)力，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力在悄然之間得以提升。教師更加需要就繪本與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的結(jié)合路徑，予以深入研究與分析，讓繪本為英語(yǔ)教學(xué)助力，讓英語(yǔ)課堂更具活力，讓繪本帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到奇妙的英語(yǔ)世界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016（08）.

[2]梅琰.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）.