劉佳鑫

摘要：“微課”是以微型教學(xué)視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。實踐證明，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法更易被新時代的技校學(xué)生與教師接受。微課既可以彌補常規(guī)教學(xué)的不足，完善教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;也可以支持教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新;還可以重構(gòu)教學(xué)流程，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。本文通過分析數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題基礎(chǔ)上，對微課教學(xué)在本課程中的應(yīng)用進(jìn)行了可行性分析。

關(guān)鍵詞：微課;常規(guī)教學(xué);數(shù)控加工技術(shù);教學(xué)改革

一、微課的界定

微課是指以微視頻為主要載體，基于一個學(xué)科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結(jié)合某個具體教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、內(nèi)容、方式、過程、評價等），精心設(shè)計和開發(fā)的可視化微型（5～8分鐘）優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。微課教學(xué)具有畫面感強、形象生動，資源豐富、不受時間地點限制等特點。隨著社會的發(fā)展，計算機在教學(xué)中普及，微課教學(xué)迅速在各類教學(xué)中得到廣泛的運用，本文以微課教學(xué)在數(shù)控加工技術(shù)課程中的應(yīng)用為例，展現(xiàn)微課教學(xué)對教學(xué)效果的推進(jìn)作用。

二、數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）課時少，內(nèi)容多，不能有效地完成教學(xué)內(nèi)容

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)控加工技術(shù)課程的課時數(shù)也相應(yīng)減小，由原來的64學(xué)時縮減為現(xiàn)在的40學(xué)時，而且隨著新技術(shù)新工藝的不斷增加，需要講授的內(nèi)容卻更多，這就給授課老師提出了新的要求，如何在有限的時間里完成更為充實的教學(xué)內(nèi)容。

（二）重理論，輕實踐，實踐教學(xué)效果不佳

數(shù)控加工技術(shù)課程是機械設(shè)計制造專業(yè)的核心課程之一，該課程實踐性強，其理論基礎(chǔ)源于實踐，而教學(xué)中所采用的案例也來源于實踐。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及實訓(xùn)條件的限制，學(xué)生動手實踐的機會相應(yīng)減少，而且在實訓(xùn)時往往會出現(xiàn)教師在現(xiàn)場講解，學(xué)生層層包圍，從而部分學(xué)生難以看清操作流程，尤其重點、難點難以真正掌握，導(dǎo)致在技能操作環(huán)節(jié)有的同學(xué)操作嫻熟，而有的同學(xué)卻無從下手，教學(xué)效果不理想。如何根據(jù)高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)來協(xié)調(diào)理論和實踐教學(xué)，這也是授課教師需要考慮的問題。

（三）學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)教學(xué)模式有待突破

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教材的深度存在一定差距，高職學(xué)生知識基礎(chǔ)相對不平衡，接受新知識的能力也有很大的差異?；A(chǔ)好的學(xué)生還能跟上教師的節(jié)奏，基礎(chǔ)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于找不到成就感，慢慢地就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果考慮學(xué)生知識接受能力而按照教學(xué)計劃講授，為了尋求平衡點會刪減一些章節(jié)，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)銜接存在漏洞，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此需要充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，拋棄傳統(tǒng)的“一刀切，齊步走”的教學(xué)模式，以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)接受能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與課程特點相結(jié)合，探索新的教學(xué)模式。

三、微課教學(xué)在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用

（一）微課教學(xué)在理論教學(xué)中的應(yīng)用

在理論教學(xué)過程中，由于知識點較多，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，而且具有一定的獨立性，一節(jié)課下來，學(xué)生昏昏欲睡，時間長了還可能出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，因此我們可以將每個知識點制作成一個微課，每個微課錄制時間控制在10分鐘之內(nèi)，簡明扼要地介紹知識點，突出重點和難點，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。通過微課教學(xué)對課程進(jìn)行講解，打破常規(guī)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還縮短了教學(xué)時間。由于微課視頻可重復(fù)、暫停并隨意調(diào)整進(jìn)度，學(xué)生也可以在課外反復(fù)觀摩微課進(jìn)行理解，對于不同層次、不同等級的學(xué)生，能夠結(jié)合自己的實際情況選擇性學(xué)習(xí)，使分層教學(xué)模式成為可能。微課教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補充形式，在數(shù)控加工技術(shù)課程理論教學(xué)過程中，通過把書中的知識點制作成微課，能夠有效地提升教學(xué)效率。

（二）微課教學(xué)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

由于實踐教學(xué)的時間有限，可以在實踐教學(xué)上課之前，將實踐過程中的準(zhǔn)備工作制作成微課一，實踐操作過程制作成微課二，實踐時的重點難點制作成微課三，實踐注意事項制作成微課四，以這樣的模式提前將實踐教學(xué)內(nèi)容以微課視頻的方式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先熟悉實踐教學(xué)內(nèi)容以及操作流程，在真正操作時做到心中有數(shù)，有條不紊的進(jìn)行。例如，在講解“階梯軸數(shù)控加工技術(shù)分析”時，采用理論與實踐相結(jié)合的理實一體化教學(xué)模式，通過課堂上對階梯軸加工技術(shù)的分析，制定出技術(shù)方案，接下來要在實訓(xùn)中心進(jìn)行實踐操作，在實訓(xùn)時，可以將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為以下六個模塊：①安全教育，②準(zhǔn)備工作，③對刀操作，④輸入程序、檢查并模擬校驗，⑤零件自動加工，⑥工件檢查和質(zhì)量分析。在進(jìn)行實踐操作之前將視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前了解本次課的重點和難點，然后帶著目的去學(xué)習(xí)，再結(jié)合教師精彩的點撥與指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果;同時也可以讓學(xué)生也參與到微課視頻的錄制過程中，通過和老師一起將枯燥乏味的書本知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的動畫視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)習(xí)變被動為主動，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。

四、結(jié)語

在當(dāng)今電子產(chǎn)品不斷更新、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的環(huán)境下，人們可以充分利用移動終端設(shè)備對微課教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中可以有效節(jié)約教師資源，促進(jìn)師生之間的交流與學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于數(shù)控專業(yè)的相關(guān)教學(xué)中，還有許多問題值得研究探討，需要在今后的微課教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式。相信今后微課會被更廣泛地運用到教學(xué)中，也會受到更多教師和學(xué)生的喜愛。

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