李靜 張瑞賓

摘要：針對(duì)目前我院《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》課程本科教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法進(jìn)行改革和探索，取得了良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：傳感器與檢測(cè)技術(shù)；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）004-0-01

傳感器與檢測(cè)技術(shù)對(duì)電子信息、自動(dòng)化、測(cè)控等專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的重要專(zhuān)業(yè)課。該門(mén)課程內(nèi)容繁多，涉及十余種傳感器，我校開(kāi)設(shè)了48課時(shí)理論，16課時(shí)實(shí)驗(yàn)。從目前學(xué)院課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)重理論輕應(yīng)用，如注重傳感器原理分析，公式推導(dǎo)和計(jì)算等。由于原理枯燥難懂，測(cè)量電路晦澀復(fù)雜[1]，學(xué)生上課毫無(wú)興趣，積極性不高，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。因此，對(duì)該課程教學(xué)改革具有重要意義，以下從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行探索改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程主要介紹了各種傳感器的工作原理，基本特性和測(cè)量電路等。學(xué)生聽(tīng)完理論，只是對(duì)基本概念和基本理論略有了解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象其實(shí)并不深刻，更不懂傳感器在實(shí)際中怎么用。以應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上做了如下改革：

1.增加應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容

每一章節(jié)理論學(xué)完后增加2課時(shí)與本章傳感器相關(guān)的典型傳感器應(yīng)用實(shí)例講解。如，電阻式傳感器學(xué)完后以電子秤設(shè)計(jì)為例，電感式傳感器學(xué)完后以電渦流安全門(mén)的設(shè)計(jì)為例，霍爾傳感器學(xué)完后以直流電機(jī)轉(zhuǎn)速測(cè)量設(shè)計(jì)為例等等。具體實(shí)例圍繞工作方案確定，傳感器選型，工作電路設(shè)計(jì)，proteus仿真等展開(kāi)。通過(guò)系統(tǒng)性、完整性地實(shí)例分析和講解，不僅讓學(xué)生了解傳感器怎么用，而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)性地分析和設(shè)計(jì)問(wèn)題能力。實(shí)踐表明學(xué)生學(xué)習(xí)這部分應(yīng)用型的內(nèi)容時(shí)注意力高度集中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈地求知欲。

2.刪減理論推導(dǎo)內(nèi)容

我校屬普通本科應(yīng)用型院校，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，關(guān)于傳感器中一些公式，非線性誤差等繁瑣的理論推導(dǎo)過(guò)程基本聽(tīng)不懂，直接跳過(guò)不講，只講產(chǎn)生非線性誤差的原因和補(bǔ)償辦法，對(duì)于公式直接介紹公式中參數(shù)的意義，并舉例介紹公式怎么用。重點(diǎn)講解工程應(yīng)用中的參數(shù)測(cè)量，如溫度，壓力，位移，轉(zhuǎn)速等，分析各參數(shù)的測(cè)量方法，逐漸使學(xué)生按照參數(shù)檢測(cè)方法來(lái)學(xué)習(xí)該門(mén)課程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

二、教學(xué)方法的改革

1.充分利用多媒體

目前課堂教學(xué)也都是采用PPT與黑板相結(jié)合，但PPT里的內(nèi)容只是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的羅列，學(xué)生看到的是毫無(wú)生氣的文字，學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容似懂非懂。如何提高學(xué)生的理論理解和實(shí)踐認(rèn)識(shí)，必須充分利用多媒體，即在多媒體課件中引入眾多傳感器實(shí)物照片，傳感器原理動(dòng)畫(huà)，傳感器應(yīng)用視頻，傳感器小制作等，增加理論教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性[3]，增加學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，課堂也變得有趣起來(lái)。

2.微課學(xué)習(xí)

制作某些知識(shí)點(diǎn)的微課，如以智能小車(chē)為載體，紅外傳感器在智能小車(chē)中避障，光電傳感器在智能小車(chē)中巡線，超聲波傳感器在巡線中測(cè)距等等。通過(guò)一輛小車(chē)把幾種傳感器的工作原理，設(shè)計(jì)方法，傳感器特性等全部融合。通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀地理解傳感器原理和應(yīng)用，鞏固知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，加深知識(shí)點(diǎn)理解，為課程結(jié)束后的傳感器課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

3.課后開(kāi)展能力拓展項(xiàng)目

整個(gè)課程學(xué)習(xí)階段，布置2-3次與理論知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的能力拓展項(xiàng)目，讓學(xué)生課后分組完成。如溫度采集測(cè)量，濕度采集測(cè)量，數(shù)字血壓計(jì)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生課后給出完整的設(shè)計(jì)報(bào)告并做仿真。教師檢查后選出做的比較好的，請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)做成PPT在課堂上宣講并仿真演示。由于學(xué)生比較喜歡聽(tīng)學(xué)生自己講，課堂氣氛非常活躍，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生間互動(dòng)也較多，此舉從很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

4.教學(xué)形式多樣化

改變過(guò)去一上課教師直接對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析的滿堂灌模式，教學(xué)過(guò)程中采用教師引導(dǎo)式，學(xué)生探究式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如講化學(xué)傳感器時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的哪些傳感器屬于化學(xué)傳感器，然后引導(dǎo)學(xué)生探索氣敏，濕敏傳感器的工作原理，學(xué)生通過(guò)自行看書(shū)用自己的語(yǔ)言總結(jié)這類(lèi)傳感器原理，特點(diǎn)，特性等。總之，課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

三、結(jié)語(yǔ)

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)學(xué)期的實(shí)施操作，與之前教學(xué)現(xiàn)狀相比，教學(xué)改革取得了一定的成效，學(xué)生課堂注意力明顯集中，課堂氣氛逐漸活躍起，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大部分學(xué)生基本能自主做實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題較少，課程設(shè)計(jì)也有了思路，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用能力大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣品群，蘇檢德，黃植功，等.《傳感器原理與應(yīng)用》課程改革與建設(shè)[J].廣西物理，2016，Vol37（3-4）：73-75.

作者簡(jiǎn)介：李 靜（1983-），女，漢族，陜西人，桂林航天工業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要從事機(jī)器人技術(shù)，機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等研究。

基金項(xiàng)目：2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“慕課背景下的電類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2016JGB494）； 桂林航天工業(yè)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目《汽車(chē)電器與電子控制系統(tǒng)》（批準(zhǔn)文號(hào)：桂航教[2017]2號(hào)）。