梁玉環(huán)

摘要：在當今社會，伴隨著經濟的發(fā)展，僅僅由中職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生已經不能夠社會發(fā)展需求，于是，校企合作共建中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式應運而生。本文將從現狀會計專業(yè)人才缺乏的原因分析、中職院校會計專業(yè)校企合作中出現的問題和校企合作共建中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略等方面進行論述。

關鍵詞：校企合作；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）004-0-02

中職教育與我國經濟的發(fā)展緊密相關，尤其是會計專業(yè)，與學校所在地的經濟發(fā)展水平關系緊密。在社會主義市場經濟不斷發(fā)展進步以及我國金融體制的改革，各項新的會計制度的出臺的背景下，會計領域的業(yè)務越來越繁雜；此外，財會電算化的出現和不斷發(fā)展（電子結算、電子對賬、電子商務的支付等），現如今的財會人員已經出現不能滿足經濟發(fā)展要求的趨勢。

一、現狀會計專業(yè)人才缺乏的原因分析

（一）用人單位對于會計人員的綜合素質的要求普遍增高，現狀中職院校還無法滿足這種需求

現如今，大多數公司、企業(yè)行政單位要求自己的在自己崗位就業(yè)的工作人員必須是有一定實踐經驗、并且積極主動有很強的動手能力和專業(yè)協(xié)調能力，而且還要求他們必須有良好職業(yè)道德素質的高素質復合型的財會人才。在大多數的招聘要求中，用人單位更加重視應聘者的職業(yè)能力（技能），所有的企業(yè)都要求會計專業(yè)人才能夠熟練的處理全套賬務，必須對稅務等機構辦事流程了如指掌，并且對于電腦辦公軟件能夠熟練操作。大部分的企業(yè)都要求會計專業(yè)人員有責任心，吃苦耐勞，積極主動學習，并且要有團隊精神。

然而，現在的中職院校培養(yǎng)的學生大多是實習經驗少，動手能力差，不能滿足企業(yè)的發(fā)展要求。

（二）中職會計專業(yè)培養(yǎng)的實習生綜合素質相對比較差

在實習生活中，實習生往往認為在企業(yè)工作和在學校進行實際操作是有很大不同的，在中職院校的教學過程中專業(yè)課老師會把幾乎所有需要注意的地方都耐心而又仔細的給學生進行講解，然而在企業(yè)實習中他們必須自己去觀察學習，他們要把財稅單據按照要求分好類，然后將企業(yè)的各類工作的單據進行分門別類，并進行核對與記錄。大部分來自中職院校的實習生對對于稅務以及會計方面的應用型知識的了解都不夠充分，在各種計稅基數的來源方面表現的尤其明顯。他們不能夠將從學校獲取的理論知識學以致用，應用到實際的企業(yè)會計工作當中，與書本知識稍有偏差就不知道該怎么處理。

二、中職院校會計專業(yè)校企合作中存在的問題

（一）在校企合作中，學校與企業(yè)的地位不夠平衡

在中職院校會計專業(yè)校企合作模式中，相對而言，企業(yè)的地位好像要比學校高出許多，這就導致中職院校實習生的挫敗。中職院校將會計實訓的學生分配到企業(yè)以后，企業(yè)就掌握了主動權，主導著學生的實訓內容和結果，學校由于資源的限制不能夠對學生進行及時有效的監(jiān)管；而且絕大部分企業(yè)看重眼前的利益，將企業(yè)的運營的核心放在能夠快速帶來企業(yè)財富的研發(fā)和生產環(huán)節(jié)，企業(yè)只對成熟技術和新產品感興趣，沒有把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價值鏈中，僅僅是把學生們放在一個個相當于是流水線一般的崗位，整理文件，進行辦公室作業(yè)等，價值得不到發(fā)揮。

（二）在校企合作中，傳統(tǒng)的教學思維已經不能夠滿足校企合作的要求

在中職院校中，傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是"教授與學習并舉"，這種人才培養(yǎng)模式難以做到教學和實踐的完美結合，與此同時，中職院校的會計專業(yè)的老師傳統(tǒng)的課堂教學模式已經是爛熟于心，不愿意去接受改變，學習新的教學方法從而使得學生企業(yè)實習的時候十分被動，對于實操甚至一無所知，無所適從。

（三）在中職院校和企業(yè)開展合作的過程當中中，在學生的成績評定以及業(yè)績評價等方面相對比較困難

在當今社會，實習學生的成績評定以及業(yè)績評價等都是由企業(yè)來一手操作的，可是學生的學籍和檔案仍舊是在自己所屬的中職院校保存，這種管理方式在許多方面都阻礙了校企合作的順利實施。有的公司或者企業(yè)因為他們覺得實習生不是自己的實實在在的員工，并沒有對他們進行考核評價的義務，更不需要去監(jiān)管和教育他們，這種觀念一定程度上就導致了企業(yè)對于實習生的不負責以及實習生學不到東西的狀況出現；此外，在校企合作過程中，一方面指導老師的工作量不好統(tǒng)計，有時候甚至是無償勞動，另一方面實習生在實習階段沒有統(tǒng)一的指導和規(guī)范，這就使得管理難度加大，不僅是企業(yè)，甚至老師都不愿意去帶實習，這在一定程度上也影響了校企合作的效率。

（四）在校企合作中，學校和企業(yè)對校企合作模式的重要性認識不夠充分

現如今中職院校的教學還是特別看重理論而輕視實踐的作用，仍舊是注重用傳統(tǒng)教學模式去教育學生而不愿意去嘗試新的方法，他們往往對實踐教學的重要性不能夠正確認識，而且中職院校在學生進行實習之前的動員力度不夠，從而導致社會上的大多數人把校企合作當作僅僅是"做樣子"、學生為了保住自己的學分而進行的可有可無的活動罷了；而對于企業(yè)方面來說，他們也只是把校企合作簡單當作是實習生來走個過場，然后充充門面就可以了。由此可知，學校和企業(yè)并沒有對校企合作的事情進行全面而又深入的了解，這就使得校企合作不能順利進行的主要原因之一。

（五）在校企合作中，中職院校的資源和能力有限，限制了校企合作進程

當今社會進行校企合作的學校幾乎都是都是本科高校，這主要是由于本科高校有科研、技術以及人才培養(yǎng)質量等方面的優(yōu)勢，而且一般本科院校的名譽都比較好，這就使得校企合作的關系更加牢固。而我國現狀是有大量的小微企業(yè)。這些小微企業(yè)主要是側重于與中職院校進行合作，因為這樣可以不僅降低成本，還可以為企業(yè)引進人才，因此它們更多的是和中職院校開展合作。此外，因為中職院校的資源和能力都比較有限，開展校企合作的優(yōu)勢不明顯，難以吸引行業(yè)企業(yè)開展深層次的合作。

（六）在校企合作中，中職院校缺乏健全和完善的就業(yè)指導和服務體系

現如今的就業(yè)指導工作有著很嚴重的問題，這就影響了中職院校的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。中職院校的就業(yè)指導大多數都是僅僅提供就業(yè)信息以及注重外在包裝就敷衍了事，并沒有對就業(yè)指導以及學生在企業(yè)中的實習進行全程跟蹤。而且就業(yè)指導老師的專業(yè)性不過硬，對學生進行的知道不夠科學合理，并不能夠滿足畢業(yè)生發(fā)展的需求以及企業(yè)的需求。

三、校企合作共建中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

（一）在校企合作過程中，必須加強“技能-雙師型”師資隊伍的建設

想要授人以漁必須先精通漁。當今社會對于中職院校的學生的第一要求就是必須必備專業(yè)的職業(yè)技能。所以說，中職院校會計專業(yè)的教師首先必須掌握會計專業(yè)的各項專業(yè)能力才能去教授學生。因此，在校企合作過程中，學校和企業(yè)合作去建設一支“業(yè)務精、學歷高、技能尖”的雙師型隊伍是校企合作中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的前提和基礎。努力與企業(yè)建立長期教師見習、實習基地。每年的三到六月份中職院校的會計專業(yè)教師會比較休閑，而且這個階段也是國內會計行業(yè)比較忙的一段時期。學?？梢越柚@個機會，將專業(yè)教師和學校一些優(yōu)秀的畢業(yè)生一起安排到與學校合作的企業(yè)去學習，這樣老師不但能夠幫助企業(yè)管理畢業(yè)生進行實習，還能夠讓他們從中學習更多實用的東西。在教師管理學生的過程當中，不僅可以讓學生井然有序進行學習和工作，還可以學到自己在學校學不到的實用的內容，通過校企合作，專業(yè)教師可以熟悉工作情境，了解企業(yè)經營過程、生產對象和工作流程，這樣，他們就可以更加充分而且全面的正確地指導學生進行學習和實踐。

（二）在校企合作過程中，必須建設符合職業(yè)化素質培養(yǎng)的課程體系

中職院校教育必須重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)化素質。中職院校的課程設置必須從企業(yè)的實際需求出發(fā)，從企業(yè)的視角對會計專業(yè)課程進行設置。中職院校在合作企業(yè)的配合下，必須對會計專業(yè)自身的學科特點和會計崗位實際需要進行全面而又深刻的了解，將學生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程體系的主線，將校企合作作為依托，進而建設符合會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。努力培養(yǎng)學生的職業(yè)基礎能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)發(fā)展能力。

（三）在校企合作過程中，必須編制體現會計職業(yè)活動內在邏輯的教材

職業(yè)教育課程的主要內容是會計專業(yè)技術知識、工作過程知識，中職院校教育中會計專業(yè)的教學內容必須依據會計行業(yè)內在邏輯進行序列化。經過中職院校教育而出現的畢業(yè)生需要有什么基本素質和基本技能最清楚的應該是用人單位。所以說中職教育必須通過校企合作一起開發(fā)具有特色符合實際需求的教材，把實際的企業(yè)工作實踐的案例引進教材，并通過教師詳細講解和邀請企業(yè)專家講座的形式，最大限度地滿足教學需要以及企業(yè)需求，達到培養(yǎng)人才目的。

（四）在校企合作過程中，學校和企業(yè)必須明確校企合作要培養(yǎng)什么樣的人才，這是校企合作的基礎和前提

在校企合作過程中，學校和企業(yè)必須共同進行能力和崗位分析，共同探討會計專業(yè)課程設置、會計課程教學內容等方面的要求，并經過邀請企業(yè)專家到學校進行相關講座或授課，并通過到企業(yè)調研等方式進行專業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)能力構成、專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系建設等問題的探索。在相關理論及實踐領域專家的指導下，科學合理的制定校企共同參與的、貼近企業(yè)生產實際需要的、基于工作過程的會計專業(yè)課程體系，在反復磋商中實施，在實施中不斷完善，最終得到三方滿意的學科建設方案。進而憑借優(yōu)秀的師資力量和成熟的教學體系以及積極配合的合作企業(yè)培養(yǎng)出社會所需要的精英人才。

現如今，由于各種原因，中職院校的校企合作還不夠成熟，希望通過國家、社會、學校以及企業(yè)的共同努力，探索會計專業(yè)校企合作的新思路，構建新型的校企合作的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，充分利用社會資源，與合作企業(yè)優(yōu)勢互補，達到雙贏，為我國的會計行業(yè)做出貢獻。

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