摘要：語文寫作能力對(duì)于小學(xué)生語文水平的提高將會(huì)起到十分大的幫助作用，對(duì)于學(xué)生們的語言表達(dá)能力也將會(huì)起到一定的提升，因此有效的提高小學(xué)生寫作能力相對(duì)來說還是十分重要的，但是從實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著很多的問題，必須采取有效的措施加以應(yīng)對(duì)，而本文的研究正是基于此所有效展開的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 對(duì)策

從小學(xué)語文的課程設(shè)置上來看，對(duì)學(xué)生們寫作能力的訓(xùn)練往往是從三年級(jí)所展開的，從一定程度上來看寫作教學(xué)水平的高低對(duì)于小學(xué)生語文水平的有效提升將會(huì)起到一定的幫助作用。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中仍然存在著比較多的限制因素，對(duì)于小學(xué)生寫作教學(xué)的順利開展產(chǎn)生了阻礙作用，必須采取相關(guān)的措施加以應(yīng)對(duì)，從而有效的提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的水平。

一、我國小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化

首先就是小學(xué)生語文寫作教學(xué)模式相對(duì)來說比較單一，主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還是存在于教師的腦中。在授課的過程中往往手段比較形式化，只是希望學(xué)生們能夠通過背誦一些相對(duì)來說比較優(yōu)美的語句或者名言警句，并將其運(yùn)用到文章寫作的過程當(dāng)中去。但是需要清楚的認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題那就是小學(xué)生由于年齡的限制，他們?cè)诒痴b的過程中并不能充分的了解到其中的內(nèi)涵，這就導(dǎo)致在運(yùn)用的過程中很多時(shí)候都是生搬硬套。而且這種方式也造成一個(gè)比較大的影響就是降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往積極性不是十分的高。

（二）教學(xué)過程不重視知識(shí)的積累

對(duì)于小學(xué)生寫作來說，知識(shí)的積累是十分重要的，隨著知識(shí)的不斷增多，學(xué)生們能夠有效運(yùn)用到其中的方式以及方法也在逐漸的增多。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有重視幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的積累，往往都急功近利的要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)提高自身的寫作水平，但是這種方式所受到的效果相對(duì)來說并不十分的明顯。同時(shí)如果沒有良好的知識(shí)積累，學(xué)生們往往在寫作的過程中也會(huì)顯得無從下筆，逐漸導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的降低。

（三）沒有將情感與生活有效的聯(lián)系在一起

再次在實(shí)際教學(xué)的過程中能夠十分清楚的發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是生搬硬套的跡象相對(duì)來說比較嚴(yán)重，沒有將自身的真實(shí)感情有效的融入到寫作過程當(dāng)中去。產(chǎn)生這種情況的主要原因就是小學(xué)教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中并不是十分重視對(duì)學(xué)生們結(jié)合生活能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^程中不知道如何與實(shí)際生活有效的聯(lián)系在一起。另外比較突出的一個(gè)現(xiàn)象就是出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的同一現(xiàn)象，多次使用的情況，往往對(duì)于生活事件無法進(jìn)行較為良好的加工、充足以及再造。

（四）學(xué)生想象力培養(yǎng)欠缺

培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的一個(gè)十分重要的任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)逐漸的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于生活的感受能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生們的想象力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的裴炎。但是由于小學(xué)生的閱讀量相對(duì)來說還是比較少的，因此在很大程度上限制了學(xué)生們的寫作能力提升。而在教學(xué)過程中教師與學(xué)生也沒能夠建立一個(gè)有效的溝通溝通橋梁，導(dǎo)致學(xué)生們的寫作思路受到了阻礙，缺乏一定的想象力以及創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的解決措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活和大自然當(dāng)中，例如可以讓學(xué)生們對(duì)生活當(dāng)中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描寫，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生們不斷的對(duì)自身周圍的環(huán)境進(jìn)行有效的觀察；也可以讓學(xué)生們對(duì)大自然的一些現(xiàn)象進(jìn)行描寫，例如流星雨、日出以及日落等等，這種教學(xué)模式還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

其次從教學(xué)的角度出發(fā)還應(yīng)當(dāng)不斷的加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，語文學(xué)科與其他的一些工科相比的一個(gè)比較大的區(qū)別就是其需要一個(gè)長時(shí)間積累的過程中，只是簡單的灌輸式教學(xué)相對(duì)來說能夠獲得的效果還是比較小的。因此教師要幫助學(xué)生們不斷的積累語文只是，例如讓學(xué)生們對(duì)課外的一些讀物進(jìn)行有效的閱讀，可以在課余時(shí)間閱讀一些中外名著等等。這種方式不但能夠不斷的積累學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）理論與情感結(jié)合在一起

另外教師在寫作教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)注意的一個(gè)問題就是要講理論與實(shí)際有效的結(jié)合在一起，要告訴學(xué)生在日常生活的過程中對(duì)周圍的生活環(huán)境進(jìn)行不斷的觀察，在觀察的過程中思考哪些可以將其進(jìn)行加工并應(yīng)用到作文寫作當(dāng)中，如果這種方式堅(jiān)持一段時(shí)間的話，就能積累更多的寫作素材，保證學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^程中能夠有感而發(fā)，而不是空洞的談?wù)撘恍┦挛?。同時(shí)如果幫助學(xué)生們培養(yǎng)起來了這種學(xué)習(xí)方式的話，也能夠逐漸的提高學(xué)生們對(duì)生活的熱愛程度。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生想象能力

最后一個(gè)方面就是要注重培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力。教師可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些能夠吸引學(xué)生們的問題，幫助學(xué)生們形成一個(gè)獨(dú)立思考的能力，并開展一些相對(duì)來說較為豐富多樣的活動(dòng)例如成語接龍等等，這種方式不但能夠增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備糧，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的聯(lián)想能力提高也能起到十分良好的幫助作用。另外從教師的角度出發(fā)也應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去主動(dòng)的思考一些問題，從而提升自身的想象能力。

三、結(jié)語

本文在研究的過程中通過對(duì)目前我國小學(xué)生寫作能力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的分析能夠清楚的發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，為了能夠有效的提升學(xué)生們的寫作能力，真正的幫助他們學(xué)好語文學(xué)科，也針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)建議，希望通過本文的研究能夠?qū)μ嵘W(xué)生寫作能力起到良好的幫助作用。

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[2]劉愛霞.對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中問題與對(duì)策的研究[J].學(xué)周刊，2017，（16）.

（作者簡介：陳鴻雁，吉林省洮南市野馬鄉(xiāng)中心小學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）