摘要：語文課堂的精彩在閱讀。語文課堂教學(xué)猶如色彩斑斕的詩，朗讀就是悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌。語文教學(xué)的詩情畫意通過朗讀這扇窗口得到淋漓盡致的體現(xiàn)。朗讀是語文課堂教學(xué)的顯示器和鏡子——讀是根本。沒有朗讀的語文課堂缺失感悟和理解，缺乏語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。因此朗讀是語文細(xì)酌入“味”之佳法，語文教師要把“朗讀”之劍舞得游刃有余。

關(guān)鍵詞：朗讀；高效；優(yōu)質(zhì)；課堂教學(xué)；綻放精彩

激發(fā)興趣——讓學(xué)生激情朗讀

小學(xué)生的愛動好奇和注意力不持久決定了花樣翻新的朗讀形式，更需要語文教師精心指導(dǎo)朗讀，凸顯領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練的層次感，注重情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)出的朗讀興趣，充分點(diǎn)燃學(xué)生主動朗讀意識的火苗，讓學(xué)生在朗讀活動中體味朗讀的快樂和意蘊(yùn)。高年級學(xué)生可以表演讀、賽讀、分角色朗讀，讓興趣成為學(xué)生朗讀欲望的催化劑，有效調(diào)動起學(xué)生朗讀的高效性。

表演讀、賽讀——恰如其分地運(yùn)用表演讀和賽讀可以讓我們的語文課堂不斷綻放精彩。表演讀理解課文是基礎(chǔ)，如《西門豹》《將相和》等情節(jié)性較強(qiáng)的文章適合表演讀。借助表演使朗讀趣味橫生，人物形象躍然紙上，豐富的語調(diào)，逼真的形象使課文情境得以再現(xiàn)，更易引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。賽讀適用于感情濃烈和語言唯美的需多次朗讀的課文，可以與表演讀巧妙結(jié)合。賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個(gè)人賽、小組賽、男女賽，如男生讀A部分，與女生讀B部分比，然后換過來比。

分角色朗讀——人物對話多的課文采用分角色朗讀。學(xué)生通過對文中人物模仿加深課文理解，準(zhǔn)確表達(dá)感情?；臃拢Ｗx常新——要讓學(xué)生永葆朗讀的興趣，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。范讀適于激情引趣的文章，學(xué)生朗讀要適時(shí)范讀指導(dǎo)。引讀適合于需要學(xué)生分清段中內(nèi)容與層次，分角色朗讀宜于對話較多、情趣橫生的課文，可以渲染情境氣氛，對課堂氛圍推波助瀾。

量體裁衣——突顯朗讀的精當(dāng)

語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)限性，量體裁衣的朗讀讓語文課堂教學(xué)與眾不同。教師對朗讀的指導(dǎo)過程重在“精”，以“精”為教學(xué)抓手，精讀文中牽一發(fā)而動全身的句段，讀中舉一反三讓課堂學(xué)習(xí)畫龍點(diǎn)睛。彰顯教學(xué)的涵蓋性，凸顯課堂教學(xué)的精煉簡潔，有效提升課堂教學(xué)效果。如指導(dǎo)朗讀《鳥的天堂》時(shí)，我以第8、11和12自然段為抓手，其余段落一掠而過。作者在第8自然段中通過聯(lián)想描寫讓大榕樹生機(jī)勃勃中充盈著生命力。在第11、12自然段中，作者從鳥聲、鳥影和“我們”的眼睛等方面著手，描寫與襯托中無一“多”字，但“鳥的天堂”里有數(shù)不清的鳥兒感覺卻實(shí)實(shí)在在。與第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)的所見所聞形成了鮮明的對比。

經(jīng)典示范恒久遠(yuǎn)——彰顯朗讀的藝術(shù)

時(shí)下信息化多媒體輔助教學(xué)替代了教師的范讀，但這種替代不能讓教師的范讀確實(shí)錯(cuò)位。錄音示范不失一種有效的教學(xué)手段，但不宜取代教師的范讀。范讀對學(xué)生的影響直接高效。教師的范讀讓現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)五彩繽紛。教師的范讀讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中，直面教師的語氣、語調(diào)和表情，更易領(lǐng)略課文的思想感情和磅礴內(nèi)容。在老師正確、流利、有感情的范讀文質(zhì)兼優(yōu)課文片段中，不可言傳而只可意會的內(nèi)在情感通過輕重緩急的語調(diào)躍然紙上，讓學(xué)生在優(yōu)美的語境中對語言領(lǐng)略頓悟，帶給學(xué)生以整體感知，讓學(xué)生獲得美的享受、智慧的啟迪、情感的熏陶。如在教學(xué)《魚游到你的紙上來啦》時(shí)，范讀“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每一個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”我邊讀邊用手指凌空勾畫，時(shí)而慢慢來回作涂寫狀，時(shí)而用力輕快大幅度畫魚的樣子，力求讓學(xué)生有更具體化的理解。學(xué)生在靜靜地欣賞，讓課堂教學(xué)相得益彰。

有效地點(diǎn)撥——柳暗花明又一村

語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言，讓學(xué)生通過自讀，自悟出來的。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，重點(diǎn)點(diǎn)撥而給予有目的地引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞的絕妙和佳句之臨境，揣摩謀篇布局的獨(dú)到，領(lǐng)悟構(gòu)思立意的與眾不同，探究作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生精讀課文是教師點(diǎn)撥的根本，學(xué)生自己領(lǐng)悟是關(guān)鍵。教師“點(diǎn)”關(guān)鍵之地，“撥”疑難之處，無疑不“點(diǎn)”。如《鳥的天堂》結(jié)尾處“昨天我的眼睛騙了我”一句。作者并未真正埋怨自己的眼睛，作者的自我調(diào)侃頓讓課文意境妙趣橫生。教學(xué)時(shí)學(xué)生剛讀完，我就拋出問題：“作者真的是在埋怨自己的眼睛嗎？”“那又有何用意呢？”相機(jī)誘導(dǎo)而適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生品讀出調(diào)侃味兒。如此使學(xué)生對語言理解深厚而全面，能與作者進(jìn)行有效溝通對話，還原滋原味的朗讀。

恰如其分評價(jià)——還學(xué)生自由發(fā)展的天空

激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生是課堂教學(xué)的本質(zhì)。課堂教與學(xué)中學(xué)生感受到的關(guān)切來源于教師的鼓勵(lì)，一個(gè)贊許的微笑，默許的眼神，都能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，能讓和諧愉悅的課堂氣氛變得如夏日的雨絲，冬日的暖陽那般。課堂教學(xué)中教師以欣賞的眼光對學(xué)生的朗讀恰如其分地評價(jià)，還學(xué)生一片自由發(fā)展成長的藍(lán)天。評價(jià)應(yīng)有的放矢，如：“讀得精妙，聽得出你已讀出自己的理解?！薄袄首x的層次感首要是讀通，讀順口句子，借助工具書讀準(zhǔn)字音。這點(diǎn)同學(xué)們做得非常到位……”“這位同學(xué)讀出聲中且讀出了情，聽你的朗讀是一種美妙的享受?！痹谛蕾p和表揚(yáng)中應(yīng)明確指出學(xué)生不好之處。幽默風(fēng)趣的評價(jià)能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的教育氛圍中發(fā)展自己。

拓展學(xué)生閱讀面——語文課堂延伸精彩

課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生顆粒歸倉的重要途徑，閱讀豐富了詞語儲備，強(qiáng)化了語言表達(dá)能力，提升讀寫能力和培育自學(xué)習(xí)慣。可以開設(shè)專門的閱讀課中，將淺顯易懂的課文作為故事教學(xué)。利用學(xué)生講故事的形式調(diào)動閱讀興趣。為了拓展閱讀深度可不定期組織讀書競賽活動，提升閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動促進(jìn)課外閱讀高效持久開展。如開展讀書講故事競賽活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鞏固對課外閱讀的理解；也可舉辦閱讀心得交流會，談?lì)w粒歸倉的收獲，交流閱讀感悟；還可借助校園藝術(shù)節(jié)舉行詩歌朗誦專場等。借助不同形式檢查閱讀效果，拓展閱讀陣地，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀，有效提升語文閱讀課堂高效教學(xué)，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新穎，讓朗讀打造出高效優(yōu)質(zhì)而與眾不同的語文課堂。

作者簡介：

張正森，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)東寧小學(xué)。