摘要：記得幾年前我在教授《第一次抱母親》這篇課文時(shí)，臨了總結(jié)全文中心，學(xué)生回答完我所提的問題后，我突然明白，語文課堂也是需要歌聲的呀！后來我便做了個(gè)有心人，摸索著把歌聲引入到語文課堂中來，讓它更好地為語文服務(wù)。

關(guān)鍵詞：融入課堂；寓教于樂；控制頻率

下面就近幾年來在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些體會說與大家共勉。

寓教于樂是語文教學(xué)的一種崇高境界，達(dá)到這種境界的途徑很多，其中把歌聲引進(jìn)語文課堂就是一種很好的方法。

所謂的“寓教于樂”就是把教育跟娛樂融合為一體，使人在娛樂中受到教育。語文老師是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的組織者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著時(shí)代賦予的歷史使命，對于過去的“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)思路必須予以摒棄，取而代之的應(yīng)當(dāng)是具有開闊視野、開放心態(tài)、創(chuàng)新思維的全新的教學(xué)思維。由于語文自身獨(dú)特的特點(diǎn)，它與人們的語言結(jié)合十分緊密，是傳情達(dá)意的載體，故而與音樂有著源遠(yuǎn)流長的關(guān)系。人類最早表達(dá)心意的手段和方法就是通過咿咿呀呀的歌聲。在所有的各種課堂中除了音樂課直接教授歌曲之外，要說與唱歌有緊密關(guān)聯(lián)的課堂那就要數(shù)語文課了。每篇課文的內(nèi)容都能搜索到與之相關(guān)的歌曲。教者如能在教授語文知識的過程中合理運(yùn)用唱歌的手段，定會收到意想不到的效果。

一、 尋找機(jī)會唱

一堂語文課僅有40分鐘時(shí)間，時(shí)間短，任務(wù)重往往沒有機(jī)會再去考慮運(yùn)用其他形式的方法來教，更不用說唱歌了，我在語文教學(xué)中力求站在開放創(chuàng)新的高度，合情合理合乎時(shí)宜地引進(jìn)歌聲，逐漸摸索了一套屬于自己的教學(xué)之路。其中重要的一條就是尋找機(jī)會唱。一般在教學(xué)生字，疏通語句時(shí)不要運(yùn)用唱歌，機(jī)械地穿插只會破壞課堂的完整性，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，效果是適得其反的。我經(jīng)常會在總結(jié)課文，表明中心時(shí)會向同學(xué)們提了一些問題，其中經(jīng)常涉及有誰知道有關(guān)“中心詞”的歌曲，此時(shí)學(xué)生對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了充分的了解，對主題的把握也有了一定的基礎(chǔ)，如果用歌聲唱出來，就會更加加深對主題的理解。再者在學(xué)生交流的過程中，遇到觸動情感時(shí)，如果此時(shí)引入相關(guān)的歌曲時(shí)顯得十分自然合理。比如有一次作文課，寫最難忘的人，有個(gè)學(xué)生站起來發(fā)言說的是自己的母親，在自己生病住院治病期間一直陪伴在她身邊，無微不至地關(guān)心她照顧她，最后母親也累得病倒了。說著說著眼眶紅潤起來了，此時(shí)我想如果能用一首歌來表達(dá)一下她心中的話時(shí)效果肯定好，于是我對她說：“你能用一首歌唱下你對母親的愛嗎？”她聽后脫口唱起了《世上只有媽媽好》這首歌，聲音那么清亮，從課堂擠出教室傳得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)……全班的同學(xué)心靈也受到了震撼，隨著她的歌聲不由自主地唱了起來，在觸動感情的瞬間，歌聲能泛起課堂的漣漪。另外當(dāng)遇到一些重大節(jié)日時(shí)語文課上剛巧觸及到這節(jié)日，恰時(shí)的唱一唱與之相關(guān)的歌是最好不過的了。語文教材編排者也注意到把有些課文教程時(shí)間與時(shí)令相結(jié)合，盡量做到切合時(shí)宜。比如教師節(jié)前后，四年級語文中的課文《老師，您好》就應(yīng)時(shí)而編，那么在教授此篇課文時(shí)，課堂穿插唱一些有關(guān)歌頌老師的歌曲那就顯得自然合理。平時(shí)教學(xué)中抓住唱的機(jī)會很多，只要做個(gè)有心人，總能找到機(jī)會穿插歌曲來調(diào)節(jié)課堂氣氛的。

二、 唱的形式多樣化

語文課上的唱與我們平時(shí)的唱有些區(qū)別，語文課中的唱是為了圍繞主題深化中心而唱，是為了活躍氣氛服務(wù)于課堂而唱，平時(shí)唱歌是為了陶冶心情達(dá)到愉悅為目的。所以語文老師時(shí)刻不要忘記自己在干啥，每次引入與主題有關(guān)聯(lián)的歌曲時(shí)千萬別總是一個(gè)人唱給學(xué)生聽，或者都是讓某個(gè)學(xué)生唱，或者讓大家齊聲唱，或者總是把一首歌從頭到尾完完整整地唱下來。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)時(shí)的實(shí)際情況而采用靈巧的演唱方法?；蛟S教師脫口來上兩嗓子，或許某個(gè)學(xué)生唱幾句兒，或許大家哼上幾句兒，或許唱一段，或許唱完整的，或許人唱，或許放錄音，做到事宜時(shí)宜，唱法亦宜。學(xué)生在不斷變化的演唱形式中更能感受到新奇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、 唱的頻率要控制好

語文課上適當(dāng)?shù)爻杩梢哉{(diào)節(jié)氣氛，但過多地引進(jìn)唱歌的方法就會喧賓奪主，擠占語文本身的位置，所以控制好語文課上的唱的頻率十分重要。該唱的唱，不該唱的千萬別牽強(qiáng)附會，一堂課的時(shí)間十分珍貴，一些與課文內(nèi)容關(guān)系不緊的歌曲不要引入語文課堂，音樂并不一定適用于所有的語文課堂教學(xué)，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力和滲透力，應(yīng)當(dāng)綜合認(rèn)識和運(yùn)用，要與文章內(nèi)容緊密結(jié)合，使之水乳交融，渾然天成。再說頻率用高了，學(xué)生對音樂習(xí)以為常，就沒有什么新意了。一個(gè)讓學(xué)生娛悅的神經(jīng)一直都處于興奮狀態(tài)的老師也未必是個(gè)好老師，麻木和茫然是很可怕的事，所以我們一定要控制好唱歌的頻率，不要做適得其反的事。

四、 唱后要及時(shí)總結(jié)和深化

語文課上的歌不像音樂課上的歌那么完整，它具有零碎性的特點(diǎn)，只要切中要點(diǎn)，撿些重點(diǎn)唱上一兩句或一兩段就行了，所以往往通過唱詞留給學(xué)生的記憶也是短暫的零散的，老師如果不加強(qiáng)總結(jié)和深化，那么學(xué)生的印象就不會那么深刻，因此唱后教師應(yīng)把歌詞內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來并加以強(qiáng)調(diào)，這樣才能讓唱變得有效，變得有意義，一唱撂開后的做法是對語文課不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

我曾記得一本書中記載亞里士多德的話：“音樂學(xué)習(xí)最適宜青少年時(shí)期，音樂具有一種自然而甜美的曲調(diào)和節(jié)奏，青少年是樂于接觸的。最主要的是，音樂是最富模仿性的藝術(shù)，能直接反映人的內(nèi)心情感和道德情態(tài)，幾乎訴諸人的心靈各個(gè)方面?！备鶕?jù)青少年的心理特征和音樂本身的特性把歌聲引進(jìn)課文課堂是一種很有效的教學(xué)方法，在當(dāng)今新課程理念的引領(lǐng)下，歌聲像一陣清爽的微風(fēng)吹起課堂的漣漪。

作者簡介：

馬永美，江蘇省淮安市，金湖縣吳運(yùn)鐸實(shí)驗(yàn)學(xué)校。