摘要：隨著我國新課程標準的全面推進，素質(zhì)教育和加強基礎教育的呼聲越來越高。特別是針對小學一年級的課堂組織教學，如何構(gòu)建高效的語文課堂呢？本文簡單地談談我的一點體會。

關(guān)鍵詞：小學一年級；語文課堂教學；高效

凡是小學教育工作者，都會有一個深深地體會：“一年級，難教?！?/p>

的確，在這四十分鐘，同學們都是我行我素，時而耍小動作，時而講小話，時而大叫“老師”。就連坐也坐不住。有的趴在桌子上，有的干脆站著，有的把腳翹在凳子上，總之，形態(tài)各異。一堂課下來，我竟然大汗淋漓、怒氣沖天，因為備課、上課的功夫，全白花了。

究其原因，很簡單，“童心無忌”。童心，即小孩子的天真純樸的心。無忌，即不會自覺注意。這是小學兒童心理發(fā)展的正常規(guī)律。初入學兒童，有意注意還沒有大的發(fā)展，無意注意仍占優(yōu)勢。據(jù)觀察，7歲兒童可以連續(xù)集中注意力的時間只能保持五分鐘左右。他們的每一個動作，都只是根據(jù)自己的動機而行動，并不會考慮給教師、同學和班級紀律帶來什么影響。所以，照舊我行我素。

為了適應學生，我經(jīng)常與老師們討論，并不斷設計方法，運用于課堂，改進自己的做法，后來，終于能穩(wěn)坐軍中帳了。

以下是我的幾點體會。

1. 課堂開頭引人入勝。

2. 教學語言生動形象。

3. 大膽放手學生自學。

4. 巧妙使用表揚鼓勵。

5. 適時穿插游戲活動。

一、 課堂開頭引人入勝

初入學兒童，注意的轉(zhuǎn)移能力差，反應遲鈍。往往是活動轉(zhuǎn)移后，還惦記著前面有趣的情節(jié)和作業(yè)中的問題。雖然上課的鈴聲已經(jīng)響過兩遍，但是他們?nèi)匀皇亲灶欁缘匕崤?。這時，教師必須吸引他們的注意力，引導他們進入課堂中的角色。最關(guān)鍵的一點就是開頭要引人入勝。

例：教學《司馬光》一課時，我并不急于叫大家翻書，讀課文，而是出示圖片，學生觀察圖畫，能說出圖片內(nèi)容：一個小孩掉進了大水缸。然后，我趁熱打鐵，提問：假如你當時就在身邊，會怎么辦呢？學生紛紛踴躍發(fā)言：有的說我會爬上水缸去拉他；有的說推倒水缸；有的說去叫爸爸來；也有的說砸破水缸。答案不一。這時，我及時收網(wǎng)?！皠倓偞蠹艺f的都是好辦法，但是，哪一個最好呢？下面我們來看看司馬光是怎樣做的。請翻開課本?！贝蠹叶紘W嘩嘩地翻起書來。僅僅三分鐘時間，學生的注意就轉(zhuǎn)移進了課堂。當然，每次的開頭方法不能一成不變，要根據(jù)教材、實地環(huán)境的需要不斷變換形式。

二、 教學語言生動形象

一年級學生對單調(diào)性、理論性、成人化的語言不感興趣，聽了一會兒之后就會分散注意力。所以，教師授課時，語言一定要生動、形象。即“以聲傳情，以情動心”。

例：教學“兔”字時，學生老是忘記最后一點，我就告訴學生說，那是兔子的眼睛，兔子能沒有眼睛嗎？

例：教學基礎訓練中說話練習時，我并不急于向?qū)W生講解什么叫說話，而是讓大家看旁邊那一幅有趣的小圖畫，并提示重點，“小孩那可愛的大嘴巴在干什么呢？”同學們齊聲回答：“在說話?！比缓螅蠹叶寂d趣濃厚地回答圖后提問，個個聲音響亮，舉止大方。

三、 大膽放手學生自學

自古以來，中國人就具有愛幼心理。在家中，父母包辦小孩的生活事物。在課堂上，教師包辦小孩的學習活動。因為大家都覺得他們太小，一個六七歲的小孩子能獨立干什么呢？其實，這是一個誤區(qū)。一年級學生同樣喜歡做自己力所能及的事情。

例：教學課文的生字時，我曾經(jīng)把所有生字的拼音從課文中找出來，寫在黑板上，然后讓他們抄寫在課文后面的生字表上。結(jié)果，生字跟課文嚴重脫節(jié)，而且抄錯聲調(diào)、抄漏字母的現(xiàn)象嚴重。后來，我放手讓他們預習，上課前自學課文，從課文中劃生字，并抄寫拼音，根據(jù)課文組詞，竟然個個做得很好。既節(jié)約課堂時間，又能讀寫無誤。

教生字字形時，我先讓他們找出難字，我只教幾個難寫字的筆畫，并歸納記憶方法。然后，讓學生思考，每個字由哪些部分構(gòu)成，筆順是什么，哪一筆容易寫錯。教師指名學生回答，其他學生共同評價。教師稍加指點。這樣，一個個成了課堂中的小主人，既提高了教學效果，又提升了學生的學習能力。

四、 巧妙使用表揚鼓勵

受到表揚，是兒童心理需要的一個重要部分。老師的一個小小表揚能讓他們美滋滋地樂上幾天，向同學開心地炫耀，而且積極性更進一步。正如蘇霍姆林斯基所說：“每個兒童都是一個完整的世界，沒有重復，各有特點?！彼?，我們要細心觀察，發(fā)現(xiàn)每個同學身上的閃光點，并及時表揚，哪怕只是小小的一個動作，簡單的一句話。

例：在我班，有一個同學叫彭文樂，由于一年級入學時，年齡太小，學習接受能力稍弱，語文成績并不理想。但是，他一直非常努力，上課時，總是坐得端端正正的，神情很專注。于是，我在大家開始坐不住的時候，經(jīng)常會表揚到他。其他同學連忙模仿，并擺正坐姿。而彭文樂自己，非常高興，學習更認真了。后來，他的語文學習不斷進步，讀、說、寫的能力都有了提高，成績也提升了不少。

每天，在我的袋子里都裝著小貼花或小獎品，只要是表現(xiàn)優(yōu)秀，或者上課認真，或者是積極回答問題，或者作業(yè)清楚正確，都可以得到獎勵。臨下課時，以獎品的數(shù)量評選“優(yōu)秀學生”。沒有得到獎品的同學，我鼓勵他們下一節(jié)課一定要好好爭取。如此一來，師生關(guān)系親切、融洽，學生自覺性有所加強。

五、 適時穿插游戲活動

一年級的小學生，好動性強，喜歡各種各樣的小游戲。在課堂教學中，適時穿插游戲活動，能提高興趣，加深認識。

例：角色扮演游戲。在低年段的課文中，許多課文都是生動有趣的童話故事。在教學《小蝌蚪找媽媽》的課文時，在熟讀課文的基礎上，再指名同學上臺扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜阿姨、青蛙媽媽，一邊對話，一邊表演。學生表演得很認真，同學們看得很開心。就在這愉悅的氣氛中，讀、說、演的能力都得到了提高，學習興趣也很濃厚。

例：“小老師”游戲。讓朗讀能力強的同學領讀拼音、生字、課文，效果極佳。

例：比賽游戲。比一比，誰認識的漢字最多，是“識字大王”；誰的字寫得最漂亮；誰的朗讀最棒……

總之，教一年級的小學生，必須以他們的心理特點為起點，以素質(zhì)教育的理論為先導，靈活組織各種課堂教學形式，提高教學效率，讓每一顆小小的心靈異彩紛呈。

參考文獻：

[1]心理學.

[2]語文課程標準.

作者簡介：

何華桂，湖南省衡陽市，湖南省衡南縣向陽鎮(zhèn)中心小學。