吳航　朱佳佳

【摘要】SPARK早期兒童體育課程是SPARK綜合體育課程的重要組成部分。本文從課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等方面對(duì)SPARK早期兒童體育課程進(jìn)行介紹，以期為我國(guó)幼兒園體育課程的建設(shè)帶來(lái)一些啟示。

【關(guān)鍵詞】SPARK早期兒童體育課程;體育課程建設(shè);啟示

【中圖分類號(hào)】G612?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?? 【文章編號(hào)】1004-4604（2018）12-0011-04

針對(duì)兒童身體素質(zhì)下降、肥胖癥頻發(fā)等問(wèn)題，有研究者開發(fā)了一套集運(yùn)動(dòng)、游戲、休閑與娛樂(lè)為一體（The Sports， Play and Active Recreation for Kids，簡(jiǎn)稱SPARK）的綜合體育課程，〔1〕涵蓋了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)各階段的體育課程。SPARK早期兒童體育課程是SPARK綜合體育課程的重要組成部分，旨在為3～5歲兒童提供高質(zhì)量的體育活動(dòng)，促進(jìn)兒童體能和運(yùn)動(dòng)技能的全面發(fā)展。已有研究表明，SPARK早期兒童體育課程縮短了兒童玩電子產(chǎn)品的時(shí)間，增加了兒童體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，提升了兒童體育鍛煉的水平?！?〕本文從課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等方面對(duì)SPARK早期兒童體育課程進(jìn)行介紹，以期為我國(guó)幼兒園體育課程的建設(shè)帶來(lái)一些啟示。

一、SPARK早期兒童體育課程

1.課程理念

SPARK早期兒童體育課程的課程理念主要包括以兒童發(fā)展為中心和尊重兒童的個(gè)體差異。

在以兒童發(fā)展為中心的課程理念指導(dǎo)下，SPARK早期兒童體育課程從兒童體能水平持續(xù)下降的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，設(shè)置了體現(xiàn)兒童主體性的課程目標(biāo)，為幼兒園教師和兒童提供了全面的、可操作的課程內(nèi)容，并采用游戲化的教學(xué)方式激發(fā)兒童對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，針對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)難以有效提升兒童體能水平的問(wèn)題，該課程提出要重視中等以上強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，要讓兒童在體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)時(shí)間達(dá)到中等以上強(qiáng)度水平，即在兒童可承受的運(yùn)動(dòng)量范圍內(nèi)，兒童參加中等以上強(qiáng)度體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間至少要占一次體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的50%，以保證體育教學(xué)活動(dòng)能有效提升兒童的體能水平?！?〕

尊重兒童的個(gè)體差異強(qiáng)調(diào)要從兒童不同的能力水平和發(fā)展需要出發(fā)，為兒童提供個(gè)性化的、有針對(duì)性的體育教學(xué)活動(dòng)。在該理念的指導(dǎo)下，SPARK早期兒童體育課程根據(jù)兒童不同的能力水平設(shè)置了多個(gè)層次的課程目標(biāo)，支持每個(gè)兒童的進(jìn)步與發(fā)展。針對(duì)有特殊需要的兒童，SPARK早期兒童體育課程還相應(yīng)地修改與調(diào)整了課程設(shè)計(jì)，開發(fā)了適應(yīng)特殊兒童的體育課程，以滿足所有兒童發(fā)展的需要?！?〕

2.課程目標(biāo)

SPARK早期兒童體育課程的課程目標(biāo)由具體活動(dòng)目標(biāo)、總活動(dòng)目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)目標(biāo)三個(gè)層級(jí)的目標(biāo)組成。具體活動(dòng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)兒童主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，讓兒童學(xué)習(xí)多種運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到一定的體能水平。總活動(dòng)目標(biāo)旨在提升兒童的運(yùn)動(dòng)能力，豐富兒童的體育知識(shí)，幫助兒童養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，發(fā)展兒童的人際交往能力。終身學(xué)習(xí)目標(biāo)旨在培養(yǎng)兒童自主制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的意識(shí)與能力，幫助兒童總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正自己的不良運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?！?〕

SPARK早期兒童體育課程的課程目標(biāo)具有層次性和全面性的特點(diǎn)。層次性主要體現(xiàn)在該課程依據(jù)兒童不同年齡段的發(fā)展特點(diǎn)和不同的體能水平確定了不同層次和難度的具體目標(biāo)。以“任務(wù)卡”為例，幼兒園教師每周都會(huì)給兒童發(fā)放一張任務(wù)卡，任務(wù)卡上有這一周內(nèi)所有體育活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)，兒童在教師的指導(dǎo)下自主選擇一周內(nèi)自己要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。體能較強(qiáng)的兒童可能會(huì)選擇去達(dá)成難度較大的目標(biāo)，體能較弱的兒童可能會(huì)根據(jù)自己的水平選擇難度較小的目標(biāo)。教師要盡可能地保證每個(gè)兒童都能在自己原有的發(fā)展水平上獲得愉快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并取得一定的進(jìn)步。全面性主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)的設(shè)置并不局限于兒童體能和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，它還強(qiáng)調(diào)要注重兒童體育知識(shí)的學(xué)習(xí)、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和人際交往能力的發(fā)展?！?〕例如，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)采用自主組隊(duì)、口令分組、抱團(tuán)分組等不同的分組方式，幫助兒童經(jīng)常更換運(yùn)動(dòng)伙伴，加強(qiáng)兒童之間的溝通與交流，發(fā)展兒童的人際交往能力。

3.課程內(nèi)容

SPARK早期兒童體育課程的課程內(nèi)容包括體能導(dǎo)向的課程內(nèi)容和技能導(dǎo)向的課程內(nèi)容兩部分。體能導(dǎo)向的課程內(nèi)容旨在鍛煉兒童的肌肉力量，主要包括跑步、跳遠(yuǎn)等內(nèi)容。技能導(dǎo)向的課程內(nèi)容旨在讓兒童在中等以上強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，主要包括舞蹈、球類活動(dòng)等內(nèi)容?！?〕

SPARK早期兒童體育課程的課程內(nèi)容具有傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的特點(diǎn)。一方面，該課程涵蓋了傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跑步、跳遠(yuǎn)、籃球、足球等;另一方面，該課程在傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中加入現(xiàn)代化元素，并輔以游戲化的組織方式進(jìn)行創(chuàng)新。以跳繩活動(dòng)為例，幼兒園教師會(huì)在兒童全面練習(xí)的基礎(chǔ)上細(xì)化跳繩的動(dòng)作，創(chuàng)編各種新的跳繩方式，并設(shè)置不同水平的挑戰(zhàn)游戲，激發(fā)兒童對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

4.課程組織與實(shí)施

SPARK早期兒童體育課程的組織與實(shí)施主要是通過(guò)系統(tǒng)劃分教學(xué)單元、采用高效的教學(xué)策略和游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行的。

SPARK早期兒童體育課程按照一定標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)單元，并提供每個(gè)教學(xué)單元的詳細(xì)活動(dòng)信息。例如，在該課程中，一個(gè)教學(xué)單元的活動(dòng)要持續(xù)4周，每周要開展3次體育教學(xué)活動(dòng)，每次體育教學(xué)活動(dòng)至少要持續(xù)30分鐘。每次體育教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施均要包括4個(gè)環(huán)節(jié)，即快速熱身、體能學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和放松運(yùn)動(dòng)?！?〕快速熱身環(huán)節(jié)主要是指先來(lái)的兒童進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地后可以自主選擇快速熱身活動(dòng)進(jìn)行熱身，后來(lái)的兒童陸續(xù)加入到熱身活動(dòng)中，以幫助兒童快速融入體育活動(dòng)氛圍，避免因排隊(duì)而耽誤時(shí)間。體能學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)是正式活動(dòng)環(huán)節(jié)。兒童根據(jù)在任務(wù)卡上選擇的三個(gè)目標(biāo)有針對(duì)性地開展活動(dòng)。放松運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)主要是指兒童歸還運(yùn)動(dòng)器材，教師帶領(lǐng)兒童做一些放松運(yùn)動(dòng)，并利用這個(gè)環(huán)節(jié)幫助兒童鞏固在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)技能。

SPARK早期兒童體育課程采用高效的教學(xué)策略進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，如將音樂(lè)運(yùn)用到體育教學(xué)活動(dòng)中，幫助教師通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)調(diào)整隊(duì)形，并讓兒童跟著音樂(lè)的節(jié)奏練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。將音樂(lè)和體育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅極大地縮減了教師調(diào)整隊(duì)形、呼喊口令的時(shí)間，而且在一定程度上提高了兒童參與體育教學(xué)活動(dòng)的熱情。

為了激發(fā)兒童對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓兒童在有趣的體育教學(xué)活動(dòng)中鍛煉身體，SPARK早期兒童體育課程重視以游戲化的教學(xué)方式開展體育教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)“青蛙過(guò)池塘”等游戲活動(dòng)，將相對(duì)乏味的體育運(yùn)動(dòng)變成妙趣橫生的游戲活動(dòng)，提高了體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。

5.課程評(píng)價(jià)

SPARK早期兒童體育課程有一套相對(duì)完整的課程評(píng)價(jià)體系。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，涉及兒童的表現(xiàn)情況、體能水平和課堂教學(xué)質(zhì)量等多個(gè)維度。對(duì)兒童的表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)主要包括兒童是否積極主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)，是否遵守體育教學(xué)活動(dòng)規(guī)則，是否能與同伴合作完成體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等;對(duì)兒童體能水平的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)兒童的心率、肺活量等進(jìn)行測(cè)試;對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)兒童體育知識(shí)的掌握情況、運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得情況、人際交往能力的發(fā)展情況等進(jìn)行考查。

在評(píng)價(jià)方法方面，主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，兒童自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。SPARK早期兒童體育課程尤其注重兒童的自我評(píng)價(jià)，尊重兒童作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，設(shè)計(jì)了多種兒童自評(píng)形式，如個(gè)人健康日志、健康手冊(cè)等，讓兒童對(duì)自己體育知識(shí)的掌握情況、運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得情況等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思?！?〕另外，該課程還鼓勵(lì)兒童家長(zhǎng)參與體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)兒童的運(yùn)動(dòng)情況給予客觀的反饋，以促使家長(zhǎng)重視兒童的體育鍛煉，發(fā)揮家園教育合力，共同促進(jìn)SPARK早期兒童體育課程的落實(shí)與推進(jìn)。

在評(píng)價(jià)工具方面，該課程研發(fā)了健身指導(dǎo)時(shí)間觀察系統(tǒng)（System for Observing Fitness Instruction Time，簡(jiǎn)稱SOFIT）。該系統(tǒng)有一套綜合性的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)記錄量表，通過(guò)對(duì)兒童活動(dòng)水平、活動(dòng)環(huán)境、教師教學(xué)行為等方面的評(píng)價(jià)要素進(jìn)行編碼賦值，運(yùn)用時(shí)間取樣法，觀察、記錄、收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行評(píng)估與分析。〔10〕

6.支持項(xiàng)目

SPARK早期兒童體育課程能夠在較短時(shí)間內(nèi)取得成效，離不開教師可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目和兒童自我管理計(jì)劃項(xiàng)目的支持。

教師可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目以教師專業(yè)發(fā)展為核心，旨在通過(guò)專業(yè)化培訓(xùn)，提高教師對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)，幫助教師熟練掌握課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。項(xiàng)目的培訓(xùn)者是具備相關(guān)專業(yè)背景和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，〔11〕培訓(xùn)對(duì)象是各幼兒園的體育教師及部分幼兒園管理者。培訓(xùn)過(guò)程包括學(xué)習(xí)體育課程、初步開展體育課程、熟練開展體育課程和持續(xù)熟練開展體育課程四個(gè)階段。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)者與培訓(xùn)對(duì)象始終保持聯(lián)系。培訓(xùn)者在前三個(gè)階段會(huì)經(jīng)常去現(xiàn)場(chǎng)觀察培訓(xùn)對(duì)象的課程開展情況，并給出專業(yè)的指導(dǎo)與建議。在第四個(gè)階段，培訓(xùn)者會(huì)將最新的體育課程資源分享給培訓(xùn)對(duì)象，使培訓(xùn)對(duì)象能不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得可持續(xù)發(fā)展。

兒童自我管理計(jì)劃項(xiàng)目旨在通過(guò)兒童的自我管理，保證園內(nèi)園外體育運(yùn)動(dòng)開展的連貫性，使體育運(yùn)動(dòng)能融入到兒童的日常生活中，幫助兒童養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在該項(xiàng)目中，教師會(huì)在30分鐘的體育教學(xué)活動(dòng)中，用5分鐘幫助兒童鞏固已學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)技能，檢查目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的兒童給予獎(jiǎng)勵(lì)，為沒達(dá)成目標(biāo)的兒童提供一次重新努力的機(jī)會(huì)。之后，教師會(huì)通過(guò)互動(dòng)的形式，進(jìn)行15～20分鐘的體育教學(xué)活動(dòng)，教授兒童一些自我管理的方法與技巧，并通過(guò)活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。〔12〕

二、啟示

1.注重培養(yǎng)兒童自主鍛煉的意識(shí)

SPARK早期兒童體育課程注重培養(yǎng)兒童自主制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的意識(shí)與能力，并有相應(yīng)的支持項(xiàng)目用以培養(yǎng)兒童自我管理的能力。我們可以借鑒這種做法，注重培養(yǎng)兒童自主鍛煉的意識(shí)，激發(fā)兒童參與體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，幼兒園教師可以與兒童共同制訂具體可操作的體育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，并在活動(dòng)中教授兒童自我管理的方法與技巧。教師也可以通過(guò)靈活的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)兒童參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，讓兒童愿意并享受參與體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)該積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，共同培養(yǎng)兒童自我管理的意識(shí)和能力，幫助兒童養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2.深入挖掘傳統(tǒng)文化中的課程資源

SPARK早期兒童體育課程強(qiáng)調(diào)要對(duì)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行深入挖掘與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。我國(guó)有著豐富的傳統(tǒng)文化資源。我們可以深入挖掘傳統(tǒng)文化中的課程資源，充分利用當(dāng)?shù)靥厣S富幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。同時(shí)，幼兒園教師可以對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新與改造，加入現(xiàn)代化元素，創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)形式，發(fā)揮傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新價(jià)值。

3.構(gòu)建系統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)體系

SPARK早期兒童體育課程有一套相對(duì)完整的課程評(píng)價(jià)體系。我們可以借鑒其做法，在評(píng)價(jià)形式上，鼓勵(lì)兒童自評(píng)、同伴互評(píng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到體育課程評(píng)價(jià)中，從多角度評(píng)估兒童體能和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展情況。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅要關(guān)注兒童體能和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展情況，也要關(guān)注兒童在體育教學(xué)活動(dòng)中情緒情感、社會(huì)適應(yīng)、人際交往能力等的發(fā)展情況。在評(píng)價(jià)方法上，要綜合利用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)兒童參與評(píng)價(jià)的積極性，如可鼓勵(lì)兒童通過(guò)健康日志的方式記錄自己的進(jìn)步。

4.積極提升幼兒園教師的體育教學(xué)水平

教師可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目是SPARK早期兒童體育課程取得顯著成效的重要保障之一。我們可借鑒其對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)的做法，從課程理念到課程的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)，對(duì)教師開展多方面的專業(yè)化培訓(xùn)，以提高教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的觀察、記錄、指導(dǎo)與反思能力，促進(jìn)教師體育教學(xué)水平的提升。

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SPARK Early Childrens Physical Education

Courses and Its Enlightenment

Wu Hang， Zhu Jiajia

（College of Education， Central China Normal University， Wuhan， 430079）

【Abstract】SPARK early childrens physical education courses is a basic part of comprehensive SPARK physical education courses. The authors introduce the courses from the aspects of idea， aims， contents， organization and implementation， and evaluation， which， hopefully， provides some enlightenment for the construction of kindergarten physical education courses in China.

【Keywords】SPARK early childrens physical education courses; the construction of physical education courses; enlightenment