王立云

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力既是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，同時也是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵。故此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)

0.引言

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，目前來看，小學(xué)語文教學(xué)中，依然以老師為主，忽略學(xué)生的主體作用，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，語文課堂上完全是教師一個人在唱獨角戲，不利于學(xué)生的發(fā)展。閱讀是學(xué)好語文的重要手段，提升學(xué)生的閱讀能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。因此，加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)語文中要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體。

1.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項重要的任務(wù)，不僅關(guān)系到語文教學(xué)的有效性，同時也關(guān)系到了學(xué)生的發(fā)展。對于小學(xué)生而言，他們的年齡較小，理解能力較差，在語文學(xué)習(xí)中存在一定的難度，而要想調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)生閱讀能力的高低直接影響到了其學(xué)習(xí)積極性，只有不斷提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在語文閱讀的過程中才能體驗到成功，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，促進語文教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)^[1]。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合小學(xué)語文教學(xué)的需要，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會阻礙學(xué)生的發(fā)生。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是新課程改革的重要內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須結(jié)合新課程改革要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，革新教學(xué)方法。

2.1構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，那種“以教師為主”的課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適合小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的需要。如果小學(xué)語文教學(xué)中繼續(xù)以教師為主，勢必會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。“以學(xué)生為中心”的課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在這種課堂結(jié)構(gòu)下，能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、閱讀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。如，在《賣火柴的小女孩》這篇課文中，教師可先讓學(xué)生去閱讀課文，在學(xué)生閱讀完課文后，讓學(xué)生去提煉課文的中心思想，并提出自己在閱讀過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作、討論。在這種課堂下，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動去閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中形成能力。

2.2加強閱讀

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是建立在閱讀的基礎(chǔ)上，只有讓學(xué)生多閱讀，才能不斷提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀，多讓學(xué)生閱讀，給學(xué)生提供閱讀的機會，從而讓學(xué)生在閱讀中提升能力^[2]。如，在課文《狼牙山五壯士》這篇課文中，在課文講解前，先讓學(xué)生閱讀一篇課文，在學(xué)生閱讀完后，就課文內(nèi)容進行相關(guān)講解，最后再讓學(xué)生去閱讀，并要求學(xué)生提出一些問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要考到學(xué)生的特點，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來^[3]。如在課文《背景的春天》，教師可以借助多媒體來幫助學(xué)生閱讀。多媒體融合了聲音、視頻、音頻等多種功能，較好地滿足了學(xué)生的視覺及聽覺需要。教師可以利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，通過多媒體將教學(xué)內(nèi)容給展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生積極性。另外，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些趣味性課外讀物，讓學(xué)生在不斷的閱讀中提升能力。

2.4注重閱讀方法的教導(dǎo)

掌握一定的閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的保障。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師必須注重閱讀方法的教導(dǎo)。首先，加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。對于一篇文章，可采取多種形式朗讀，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的朗讀能力。其次，要注重閱讀技巧的教導(dǎo)，如精讀、泛讀、、跳讀、寫讀等，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些閱讀技巧，提高閱讀效率和質(zhì)量。

2.5讀寫結(jié)合

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。寫作來自于閱讀，閱讀能力的強弱可以通過寫作得到體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)善于開展讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)做技巧，在寫作中提升閱讀能力^[4]。如，在課文《觸摸春天》中，在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以讓學(xué)生進行寫作練習(xí)。寫作是檢驗學(xué)生閱讀成果的一種手段，在學(xué)完課文后，讓學(xué)生進行協(xié)作練習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，達到學(xué)以致用。

3.結(jié)語

綜上，小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，不僅關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，同時也關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。而要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的主體作用，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，結(jié)合學(xué)生的特點來開展教學(xué)，從而不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，促進語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

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[4]易凡群.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬），2016（09）：149.