常艷麗??

摘 要：隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，幼兒園教育的問題已經(jīng)成為了當前社會最受矚目的熱點話題。民間游戲本身是社會活動中十分常見的游戲形式，將其應用于幼兒園教學之中，能夠對其形式和內(nèi)容產(chǎn)生積極的影響。本篇文章將闡述二者的結合效果，并對于具體實際運用方面提出一些合理的建議。

關鍵詞：民間游戲；五大領域課程；結合

一、 引言

民間游戲來自于兒童生活中，是一種十分常見的游戲形式，包括多種類型，并且與當?shù)匚幕嗦?lián)系，具有很強的實用性以及娛樂性。將傳統(tǒng)民間游戲應用至幼兒園五大領域的活動教學之中，能夠將地方特色文化與教學內(nèi)容有效結合，促使學生們在游戲的過程中增強對于民間文化的了解。

二、 民間游戲與五大領域教學內(nèi)容的結合

（一） 內(nèi)容方面的結合

傳統(tǒng)民間游戲的種類十分豐富，且具有很強的趣味性。如果按照內(nèi)容性質(zhì)對其進行劃分，可以與幼兒園活動教學的五大領域全面結合。由此能夠發(fā)現(xiàn)，在對活動進行設計的時候，可以將內(nèi)容當做線索，選擇一些與之相對應的民間游戲，將兩者游戲結合，以此改善教學效果。例如可以將談話交流的游戲應用到分享行為培養(yǎng)的活動課程中，同樣也可以將《跳房子》以及《丟沙包》等游戲應用到體育運動的活動課程之中。找到游戲與活動之間的聯(lián)系，將游戲本身的娛樂性與活動課程的教育性有機結合，促使幼兒們提升課程活動進行的積極性，提升課堂學習的質(zhì)量。

（二） 形式方面的結合

相比于其他較為正式的游戲內(nèi)容，民間游戲通常更具自主性與靈活性，因此往往能夠隨時隨地展開，從而更為有效地與課程活動相結合。一般而言，幼兒園的活動主要分為兩種，其一是顯性活動，其主要指正常的教學活動，其二是隱性活動，其主要為幼兒的日常活動。民間游戲本身來源于生活，因此具有很強的實用性，將其重新組合之后，能夠與教學活動有機結合，促使幼兒們在學習的過程中感到快樂。例如為了促使幼兒們能夠穩(wěn)定紀律，認真吃東西，可以進行《排排坐，吃果果》的游戲。由此能夠發(fā)現(xiàn)，靈活應用民間游戲，能夠有效促進幼兒園的保育工作開展。

（三） 思想方面的結合

根據(jù)相關指導規(guī)定可知，幼兒園活動主要目的是為幼兒的個人發(fā)展提供堅實基礎，五大領域的活動均是以此為中心展開。所以，五大領域的活動盡管目標與表現(xiàn)形式有所區(qū)別，但本質(zhì)上都將素質(zhì)教育當作主要原則。不僅如此，民間游戲本身具有很強的地方特色，在對于幼兒進行身體鍛煉的同時，還能提升其自身藝術素養(yǎng)，進而對其道德品質(zhì)予以培養(yǎng)。不論是傳統(tǒng)的游戲活動還是民間游戲內(nèi)容，兩者都是將游戲作為途徑，以此對素質(zhì)教育進行表現(xiàn)。所以，將五大領域的活動與民間游戲相結合必將成為未來的主要趨勢。

三、 民間游戲在教學課程中的實際運用

（一） 利用民間游戲提升教學的趣味性

幼兒園的孩子心智尚不成熟，仍處于心理發(fā)展的起始階段，因此往往自身缺乏應有的堅持性，在集體活動的過程中很容易出現(xiàn)集中力不夠的情況。而將民間游戲代入教學之中，能夠有效提升活動本身的趣味性，以此激發(fā)幼兒的學習積極性。

例如教師在進行《拔蘿卜》的課堂活動時。由于該游戲本身是一部文學作品，因此教師可以將教學目標主要放在讓幼兒們了解故事內(nèi)容方面，感受故事中蘊含的價值觀。然而，由于故事本身過長，且具有一定的重復性，如果強行將其全部應用到課堂學習中，不僅會占據(jù)大量的教學時間，而且由于幼兒注意力無法長時間集中的原因，很難記住故事的全部內(nèi)容，從而使得教學效果達不到應有的要求。所以，此時將游戲代入其中，教師一邊引導幼兒做《瞎子摸魚》的游戲，一邊講故事，并合理分割時間節(jié)點，以此讓幼兒們對故事的內(nèi)容大致有所了解。之后教師繼續(xù)重復故事內(nèi)容，讓幼兒們通過《找朋友》的游戲進行角色扮演，表演故事中講述的內(nèi)容。在活動的尾聲階段，教師再進行《木頭人》的游戲，做到動靜結合，完成課程活動任務。

（二） 利用民間游戲提高保育效率的工作

生活活動一直以來都是幼兒園的一項基礎活動內(nèi)容，包括多種不同的生活行動的學習。由于生活活動包括多項內(nèi)容，且每一個環(huán)節(jié)都十分細致，同時還需要不斷重復和循環(huán)，因此很容易給幼兒帶來疲勞感。久而久之，便會對游戲產(chǎn)生一定的排斥。而將民間游戲應用到幼兒的生活活動之中，不僅可以當做教學與生活環(huán)節(jié)之間的過渡項目，從而提升活動內(nèi)容的持續(xù)性，而且由于游戲形式的代入，原本繁瑣的日常內(nèi)容變得更具趣味性，從而提升幼兒管理工作的效率。

將幼兒半日的活動當做案例，將民間游戲與生活活動相結合。在早飯開始之前，教師可以進行《小兔子睡著了》的律動游戲，以此讓幼兒們安靜下來，為吃飯做好準備。在接近中午時，進行《小兔子回家了》的游戲，讓幼兒們悄悄走回睡室，平復心情，好好睡覺。當幼兒們中午清醒后，進行《排排坐，吃果果》的游戲，讓幼兒們排隊就座，分吃午點。同時再進行《開火車》的游戲，讓幼兒們認真排隊，拿杯子輪流喝水。待用餐完畢之后，教師再引導幼兒們進行《請你跟我這樣做》的游戲，以此穩(wěn)定紀律，讓幼兒們安靜下來，從而準備開始上課。

（三） 利用民間游戲豐富教學內(nèi)容

由于多種不同游戲內(nèi)容的引入，幼兒園的活動形式更為豐富，也同時更具趣味性，從而增加了保育工作的效率。傳統(tǒng)活動方法過于單一，活動開展的效果很難令人滿意，而且幼兒本身思維比較開闊，往往不愿意長時間拘泥于同一種活動內(nèi)容之中。而將民間游戲與幼兒園活動課程相結合，進一步豐富了原本的課程內(nèi)容，幼兒的游戲活動將不會僅僅局限于傳統(tǒng)的正式游戲，從而做到了寓教于樂。

四、 結束語

綜上所述，將民間游戲應用至幼兒園五大領域的活動課程之中，能夠有效提升教學樂趣，豐富教學內(nèi)容，促使幼兒們在游戲的過程中完成知識學習，了解社會生活的基本要求，解放自身天性。因此，我們理應對其繼續(xù)展開研究，并將其大力推廣。

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作者簡介：常艷麗，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮(zhèn)中心幼兒園。