摘 要：在新課程改革推行過程中，有些課堂出現(xiàn)了偏離主題、舍本逐末的課堂教學情況，這是有違課程改革精神的。高中歷史新課程所強調(diào)的課堂教學“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標是相互依存、相互促進的，其核心精神是追求有效的課堂教學這一永恒主題。那么，新課程背景下的課堂教學該怎樣提高教學質(zhì)量呢？下面就結(jié)合自己的認知，談談提升高中歷史課堂教學有效性的幾點思考。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；三維目標；反思

一、 教學要以課標和考試說明為指導，以教材為依托

這就要求教師在備課之前應首先認真研讀一下所教內(nèi)容的課標、考綱要求，清楚主要的知識點是屬于“知道”、“了解”、“列舉”、“概述”、“歸納”、“理解”、“認識”、“分析”和“評價”等怎樣的能力要求，區(qū)別各知識點所要掌握的深度和難度。如課標對必修Ⅰ專題三“近代中國的民主革命”的要求是：“了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用和局限性?！薄案攀鑫逅倪\動和中共成立的史實，認識其對中國社會變革的影響。”其中“了解……史實”、“概述……史實”、“簡述……過程”、等屬于相對簡單的知識的再認和再現(xiàn)的要求；“認識……作用”、“認識……影響”要求學生的思考，關(guān)注了學習的過程與方法，在能力方面有了較高的要求；有“體會……精神”則體現(xiàn)了高中新課程三維目標中“情感態(tài)度和價值觀”的目標和要求。清楚了這些，我們就可以在教學的設計中努力體現(xiàn)這些要求，并依據(jù)教材內(nèi)容展開有針對性的教學。

二、 要針對不同的教學內(nèi)容和不同的情況，采用合適的教學方法

在歷史教學中教的內(nèi)容、對象選定后，就需要選擇適當?shù)姆绞椒椒ㄟM行教學了。歷史課堂中通常的教學方法有：

1. 導讀法：設置問題，指導學生帶著問題閱讀課本、理解問題、解答問題。

2. 講述法：課堂教學中，教師的敘述是最為靈動的部分。這當中，教師聲情并茂、抑揚頓挫、言簡意賅的講述，會吸引學生的注意力，從而使課堂教學大放異彩。

3. 歸納法：如在學習必修Ⅰ第一單元《中國古代的中央集權(quán)制度》時，可以理清本單元的知識線索是：中國古代政治制度經(jīng)歷了由不成熟、到成熟、再到完善的歷程。以秦朝開創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制為中國古代政治制度開始成熟的標志，秦以前中國古代政治制度還不夠成熟，而秦以后中國古代政治制度圍繞君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾不斷進行著制度的完善。這樣這一單元的知識線索就比較清晰了。還如在學習必修Ⅲ第一單元《中國古代思想寶庫》時，可以先理清本單元的知識線索是：中國古代思想經(jīng)歷了由“百家到一家”：即由春秋戰(zhàn)國時的百家爭鳴到漢武帝的罷黜百家、獨尊儒術(shù)；再由“三教到一教”：即到了宋代，儒學融合了佛教、道教的思想，三教合流，儒學發(fā)展到理學。這樣的歸納也可以使學生對主干知識體系有了更明了的認識。

4. 問題法：教師提出問題——學生思考、合作學習、解答問題——教師點評。

5. 材料法：針對具體的教學內(nèi)容，教師提供相關(guān)的史料并設置問題，讓學生從材料中提取有效信息并解答問題，從而理解相關(guān)教學內(nèi)容完成教學任務。這種方法針對目前高中歷史的考試模式是非常實用的教學方法。

另外，還有“情景法”、“探究法”等，但不管何種教學方法，教師的講解都是很有必要的，因為不能忽視教師在課堂上的指導和引領(lǐng)作用，但也要注意避免課堂教學中的“滿堂灌”現(xiàn)象。

三、 要掌握學情，激發(fā)學生的思考，營造良好的課堂教學氛圍

學情不能簡單理解為學生在課堂中的表現(xiàn)，還應包括學習前學生已有的知識儲備情況、課后對所學知識的掌握情況以及學習態(tài)度和興趣、學習方法等。了解了這些，才能做到心中有數(shù)，也為營造良好的課堂教學氛圍創(chuàng)造了條件。

從激勵學生這一方面來看，教師可對學生寄予適當?shù)母咂谕?，教師的期望是一種無形的環(huán)境因素，可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性。然后在激勵的基礎上，就可以“借機”引導學生從不同角度、不同側(cè)面來觀察和認識歷史，并提出相應的問題以激發(fā)學生的思考，能不能依據(jù)教材內(nèi)容和學生特點、認知水平，選擇和設置問題，直接影響到歷史課堂教學的質(zhì)量。歷史教師可以對學生做出一定程度上的開放性的引導，如歡迎質(zhì)疑、爭辯和發(fā)表獨立意見；允許出錯、反駁和保留意見。這就可以讓教師營造一個充滿情趣、舒適、張力的課堂氛圍，使師生的身心都得以自由的舒展，潛能得以充分的發(fā)揮，個性得以自由地張揚。

四、 教師要善于總結(jié)和反思

盡管歷史教師在教學之前可能已經(jīng)考慮到了課堂上的各個方面。但課堂上可能會有各種“偶發(fā)”事件的出現(xiàn)，因此，我們要對在課堂教學過程中出現(xiàn)的各種新情況進行分析，不斷反思總結(jié)，這也是課堂教學的魅力所在、價值所在。“缺少反思的教學不是真正的教學?！敝v得確實很有道理。我認為進行教學反思的方式主要有：

1. 寫教后記：教后記可以理解為就是教學反思，其形式、內(nèi)容、題材、字數(shù)可以沒有嚴格限制。其內(nèi)容可包括：（1）反問自己：這堂課的目標達到了嗎？這堂課學生的收獲是什么？這樣的教學方式有多大的效果呢？有更好地能幫助學生掌握知識方式嗎？（2）教師自己的教學能力與教學風格的反思。等等這些，可以明確反思的目標和方向；另外，反思要有結(jié)合教育實際的意識，如社會現(xiàn)實、學校情況、學生實際等。

2. 要勇于“聽自己的課”，嘗試在課后觀看自己的教學錄像：對自己上的課，教師有時很難輕易發(fā)現(xiàn)問題出在哪。這時，如果我們能跳出去，以“聽課者”的身份去看自己的課，可能就會有“旁觀者清”的感覺。我認為這也是一種很好的教學反思的途徑，非常有助于課堂教學質(zhì)量的提升。

綜上所述，提升高中歷史課堂教學有效性的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，使其熱愛歷史這門學科，在歷史學習中升華自己，從而實現(xiàn)高中歷史新課程所要求的三維目標，特別是達到情感態(tài)度和價值觀的高度。如果能這樣的話，我們所期待的高中歷史課堂教學有效性的提升也將水到渠成。

作者簡介：陳宜弘，福建省南安市，福建南安市華僑中學。