摘 要：案例教學(xué)法是一個(gè)有效地把學(xué)生學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)教學(xué)手段，對(duì)于物流專業(yè)的教學(xué)是十分有效果的。物流專業(yè)是現(xiàn)在比較熱門的專業(yè)，由于社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展，物流已經(jīng)成為人們社會(huì)生活中必不可少的一部分。案例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生和教師都有很高的要求，不僅學(xué)生能夠有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，教師也要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，才能更好地使用案例教學(xué)法。本文以案例教學(xué)法的概念以及案例為主，分析了物流專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于此項(xiàng)教學(xué)手段提出了一些想法。以期幫助和指導(dǎo)有關(guān)學(xué)者開展進(jìn)一步的研究與分析。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；物流專業(yè)；教學(xué)

案例教學(xué)法就是在具體教學(xué)中添加一些具體的案例，讓學(xué)生以這些具體案例進(jìn)行分析，把所學(xué)的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。以案例教學(xué)法為主的教學(xué)能夠最大程度地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，學(xué)生的主人翁意識(shí)提高了，就會(huì)從學(xué)習(xí)上獲得愉悅感。師生之間的討論和學(xué)生之間的交流能夠營造一種開放的學(xué)習(xí)氛圍。案例教學(xué)法中的案例都是在實(shí)際中真實(shí)出現(xiàn)的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及分析解決問題的能力都可以在這種教學(xué)方法下培養(yǎng)出來。同時(shí)也摒棄了過去傳統(tǒng)的被動(dòng)理論知識(shí)接受的教學(xué)，提高學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。

一、 案例教學(xué)法的作用

物流專業(yè)是一個(gè)十分貼近現(xiàn)實(shí)的一個(gè)專業(yè)，其中的很多問題都是需要學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐操作才能理解。并且物流專業(yè)中有很多難以理解的專業(yè)名詞，教師單純的理論灌輸是難以達(dá)到教學(xué)目的的，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶也不是很牢固，并且容易和具體工作脫節(jié)，但是引入許多種類型的案例，成功的或者失敗的，讓學(xué)生從中得到經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。在以后的具體操作中也會(huì)引以為戒，盡量減少同樣的錯(cuò)誤。

成功案例引用的作用，在具體教學(xué)中，尤其是剛剛學(xué)習(xí)某一門課程時(shí)，這是吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期。許多教師在開篇就長(zhǎng)篇大論解釋名詞，學(xué)生積極性匱乏。但是如果在開篇就引入成功的案例，會(huì)讓學(xué)生的積極性大增，同時(shí)包含學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生心理。例如物流學(xué)概論這一課程的講解中，可以舉一些國內(nèi)外比較知名的一些企業(yè)，以此為例來講述現(xiàn)階段我國的物流狀態(tài)。傳統(tǒng)的物流運(yùn)輸例如中儲(chǔ)的運(yùn)營模式，第三方物流例如廣州寶供是怎樣從最開始一步步發(fā)展到現(xiàn)在知名的物流企業(yè)等。這些案例無疑會(huì)給學(xué)生帶來巨大的沖擊。又比如在對(duì)商品配送這一部分時(shí)，就使用沃爾瑪?shù)陌咐?，沃爾瑪是使用零售鏈接獲得成功的一個(gè)實(shí)際案例。案例的表現(xiàn)方式要多種多樣，不應(yīng)該僅僅限于語言和文字，還要配以音頻文件，給學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊。

失敗案例的作用主要是讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)讓學(xué)生了解任何事情的發(fā)展都絕不是一帆風(fēng)順的，其中必定會(huì)有挫折的存在。例如對(duì)物流網(wǎng)絡(luò)安全體系課程講解過程中，就可以講到一些工程師隨意挑戰(zhàn)安全系統(tǒng)，到營業(yè)廳復(fù)制六千多張充值卡，價(jià)值總共超過三百萬。教師可以借此向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全問題同樣是物流中的一個(gè)關(guān)鍵問題。失敗案例中存在許多學(xué)生值得反思的問題，如何在以后的學(xué)習(xí)或者工作中最大程度地避免這類問題是通過失敗案例學(xué)習(xí)的。

虛構(gòu)一些案例，虛構(gòu)案例適用于教師找不到與課程相關(guān)的實(shí)際案例，或者案例并不理想。教師就可以編造出一個(gè)案例，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可知，案例教學(xué)法能夠滿足不同的教學(xué)需求，讓學(xué)生比較容易理解一些專業(yè)知識(shí)。

二、 案例教學(xué)法的教學(xué)問題

案例資源缺乏，中職教師面對(duì)的是一些畢業(yè)之后即工作的專業(yè)人才，所以使用案例教學(xué)法，其中的關(guān)鍵就是案例一定要是高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的，但是現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)階段還沒有一個(gè)比較系統(tǒng)的案例資源庫，“供不應(yīng)求”。對(duì)于課程中比較需要案例講解的部分卻缺乏一些案例，搜集也比較困難。

案例教學(xué)法需要很長(zhǎng)的課程準(zhǔn)備。案例教學(xué)法不僅需要教師提前做很多教學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生也要進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。案例的選擇也要盡可能的新穎貼近實(shí)際才會(huì)有教學(xué)效果，因此也就會(huì)投入很多精力和時(shí)間以及財(cái)力物力，這些都會(huì)讓教師對(duì)于案例教學(xué)法持抵觸態(tài)度。

第三點(diǎn)是教師缺乏關(guān)于案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。許多高校的教師都是直接研究生或者碩士生畢業(yè)就去高校做老師，從始至終沒有接觸過物流的具體運(yùn)輸和實(shí)際操作。所以在教學(xué)中難以避免紙上談兵。案例教學(xué)法也是最近流行的教學(xué)手段，在對(duì)案例進(jìn)行分析總結(jié)的時(shí)候會(huì)有難度。其次就是學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)手段并不熟悉，一直以來學(xué)生就習(xí)慣了教師單方面的理論灌輸，突然之間給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生會(huì)不知如何運(yùn)用，因此在學(xué)生進(jìn)行討論交流的時(shí)候可能會(huì)偏激討論主題等。

對(duì)于案例教學(xué)法的相關(guān)改進(jìn)建議。首先就要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，再給學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)也讓教師參與其中，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)邀請(qǐng)一些相關(guān)領(lǐng)域的專家來學(xué)校舉辦講座，為教師和廣大學(xué)生提供豐富的物流專業(yè)的案例參考。也要經(jīng)常性地組織教師進(jìn)行交流討論，把自己比較擅長(zhǎng)的教學(xué)方式以及案例相互分享。

三、 總結(jié)

綜上所述，案例教學(xué)法是一個(gè)有效地把學(xué)生學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)教學(xué)手段，對(duì)于物流專業(yè)的教學(xué)是十分有效果的。物流專業(yè)是現(xiàn)在比較熱門的專業(yè)，由于社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展，物流已經(jīng)成為人們社會(huì)生活中必不可少的一部分。案例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生和教師都有很高的要求，不僅學(xué)生能夠有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，教師也要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，才能更好地使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是在具體教學(xué)中添加一些具體的案例，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。物流專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，因此案例教學(xué)法的方式是十分適合的。但是案例教學(xué)法同時(shí)也需要學(xué)生和教師之間的相互配合以及教師的專業(yè)素養(yǎng)，在課程設(shè)置方面也要及時(shí)調(diào)整，與社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展方向相適應(yīng)。教師也要一直不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)自我反思，才能把案例教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

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作者簡(jiǎn)介：陳珍珍，江蘇省蘇州市，吳中高級(jí)技工學(xué)校。