鄭春束

摘 要：情感教育的本質是通過各種情感因素中的正面因素，有效引導學生樹立科學的學習觀，從而實現良好的學習態(tài)度以及學習習慣。情感教育的有效實施，不僅能夠有效提升學生的積極性以及創(chuàng)造性，還能夠增強學生的自我批評以及自我改善的能力。小學階段是學生形成學習觀念、學習態(tài)度以及學習習慣的初始階段，此階段內學生有著較強的可塑性以及被影響力，由此可見，針對小學階段的學生而言，情感教育是最佳教育方式。本文就此展開了深入研究。

關鍵詞：小學語文教學；情感教育；對策

小學語文教材中收錄這諸多情感豐富的文章，因此小學語文教學的方式與教學模式就顯得尤為重要。每一節(jié)語文課都不是風平浪靜的，每一位教師都會有運用教學智慧的機會，但這并不代表每一位教師都能運用好教學智慧。教師都是飽含著對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著、對學生的真誠與親切。他們發(fā)揮教學智慧是發(fā)自于內心的，是來源于真實情感的感動；他們都愿意用微笑代替責備，因為他們的情感是好的，都飽含了對學生濃濃的情感。因此，當前的小學語文教學對語文教師在課堂中的情感教學提出了很高的要求，情感教育的運用也就顯得更為重要。

1語文情感教育的內涵

語文情感教育是指在語文教師進行教學的過程中，充發(fā)發(fā)揮情感因素的作用，從而促進教學目標的有效達成。通過實施情感教育的語文課堂，相較于傳統(tǒng)的語文課堂其教學效果有著明顯的提升。情感教育教學策略的實施，使學生的智商、情商都得到了很好的鍛煉與培養(yǎng)。同時在語文課堂教學中融入情感教育，對學生健全人格的培養(yǎng)，自身道德素養(yǎng)的提升都有著極其重要的作用。當前情感教育存在以下幾種特征，首先，情感教育相較于其它教學模式有著濃烈的情感性，將情感教育應用于語文教學中能夠很多好的鍛煉學生的審美意識及審美能力，進而對美以及美好的事物有了更深層次的理解。此外，情感教育有著極強的形象性。在與散文教學中應用情感教育能夠有效激發(fā)學生的思維能力，進而在學生的腦海中形成形象思維，從而使得學生的思維更加活躍。

2小學語文教學中情感教育實施策略

2.1深入挖掘教學內容的情感

小學語文教學的教材大多是一些淺顯易懂的文章，教師在教學過程中需要深入的挖掘文章中的情感內涵，引導學生在掌握語文基礎知識的同時了解文章的思想內涵。教師首先要對小學教材進行深度分析，把握教材中所傳達的深刻情感，并努力實現小學生情感與語文知識的共鳴，使小學生能夠親身體會文章所傳遞的真實情感，最終達到情感教育的目的。

例如在學習《賣火柴的小女孩》這篇文章時，通過小女孩的凄慘境況，可以深刻的體會到資本對人們的迫害，同時也會深刻的體會到美好生活的來之不易，對小學生的情感有一定的啟發(fā)作用。

2.2重視對語文教材的分析研究

教學是一種具有創(chuàng)造性的行為，因此，需要語文教師發(fā)揮自己的想象力，不斷的對語文教材進行分析和研究，不斷的調整自己的教學方法，不斷的豐富自己的教學內容。

例如在學習《丑小鴨》這篇童話時，可以拓展學習其它的童話，使學生可以更好了理解童話所傳遞的思想情感，獲得真、善、美的情感共鳴，最終實現對學生創(chuàng)新意識的教育。

2.3不斷提高教師的語言技能

語言是帶有情感特色的聲音，語言可以通過聲調的高低，語速的快慢來傳遞情感。因此，小學語文教師要重視自己的語言技能，通過提高自身的語言技能，在課堂教學中傳遞深厚的情感，以情感感染學生，從而達到情感教育的目的。如果教師的語氣態(tài)度生硬，那么就無法渲染文章中的情感，學生也無法產生情感的共鳴，這樣的課堂教學只是傳遞刻板的語文知識，失去了語文教育的意義。因此，小學語文教師應當承擔起情感教育的責任，在提高自身語言技能的前提下，增加課程的藝術性，提升學生的情感體驗，引導學生體會文章的情感內涵。

2.4改變教師的教學方式，創(chuàng)建新式課堂

現在小學語文教育中教育方式比較傳統(tǒng)，采用老舊的教學理念，對于學生綜合能力培養(yǎng)的重視程度不足。很多語文老師不夠注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師在上面一味地用書本講課，學生在下面似懂非懂的聽，沒有充分調動學生的學習熱情，而且每個學生的想法都存在差異。這樣的教學不利于學生思維的發(fā)展，使得學生實際應用能力、語言積累等得不到充分發(fā)展，并逐漸失去對語文學習的興趣與積極性。還有教師在教學過程中大多以課本為主依賴性強，將語文教育局限于課本之中，而且有部分脫離現實生活。語文知識來源于生活，所以在上課之前老師應該提前備課，選擇性教育，剔除不符合現實意義的內容，選擇貼切生活的教學內容，彌補教材的局限性。使得教學內容不枯燥，引起學生學習興趣。學習興趣與情感緊密相連，學生身心得到了愉悅，學習興趣自然就會得到提高。師生之間，同學之間感情互幫互助，整個集體學習氛圍濃厚，必定產生良好影響帶動學生養(yǎng)成良好學習習慣和學習興趣。

2.5加強師生之間的互動

小學語文課堂教學需要加強師生之間的互動，只有師生直接密切的互動和交流才能形成良好的師生關系，才能有效的激發(fā)學生學習的興趣，進而提高學習的效率。

2.6創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生情感

生活是學生了解、認識世界的主要途徑，同時也是教師進行教學的源泉。語文知識的學習離不開生活，所以，在實際教學中要將語文教學與生活結合起來，讓學生在熟知的生活情境中學習。

3結束語

小學語文教學中教師應加強情感教育策略的研究，進而在語文教學中有效的進行應用，從而促進小學語文教學質量有效提升的同時，樹立學生正確的情感態(tài)度，實現學生情操的陶冶，進而有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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