袁瓊英

【關(guān)鍵詞】《桃花源記》：教學(xué)設(shè)計(jì)：目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)桃花源的“美”與“樂(lè)”的分析，領(lǐng)會(huì)本文主題。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象思維能力。

德育目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)作者的理想。

教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源美景，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。

教學(xué)方法：誦讀法、想象法。

教材分析：

《桃花源記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，這同他本人的經(jīng)歷有密切關(guān)系。作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無(wú)的神秘虛構(gòu)的色彩。文章的語(yǔ)言優(yōu)美雋永，朗朗上口，值得品味。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：一是積累常用文言詞語(yǔ)的用法。二是使學(xué)生理解本文寫作的順序、詳略，體會(huì)優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。三是理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)習(xí)文言文得一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的，來(lái)不得半點(diǎn)的偷工減料。同時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)又不能過(guò)于瑣碎、教條，還得動(dòng)腦筋讓學(xué)生在積累基礎(chǔ)知識(shí)之余，感受到學(xué)文言文的樂(lè)趣。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，好的文章更是要在讀中去體會(huì)它的美，在說(shuō)中去挖掘它的美。因此，我準(zhǔn)備在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“美美地讀”“美美地品”“美美地說(shuō)”“美美地聽(tīng)”，力爭(zhēng)通過(guò)這些環(huán)節(jié)使學(xué)生感受本文的意境之美，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（欣賞圖片）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣的美景時(shí)，腦海中會(huì)想到哪個(gè)成語(yǔ)？（引出“世外桃源”）“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)包含著一個(gè)神奇的、引人人勝的故事，是晉代著名詩(shī)人陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方。后來(lái)，人們便利用“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)比喻生活安樂(lè)、環(huán)境優(yōu)美的理想境界，現(xiàn)在也用來(lái)比喻一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的地方。這篇課文是怎樣具體描繪桃花源美好境界的？作者為什么創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)理想的美好境界呢？現(xiàn)在，讓我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看！

二、整體感知

老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀;學(xué)生自讀;復(fù)述課文。

文中哪些句子描寫了桃花源的美景，請(qǐng)畫出來(lái)。

三、分步品味

（一）想象桃花源之“美”

1.桃林美。

2.土地美。

3.田池美。

4.人文美（民風(fēng)淳樸）。

（二）理解桃花源之“樂(lè)”

1.物質(zhì)方面：衣食富足、住房舒適、交通便利。

2.精神方面：體現(xiàn)了“老有所美，幼有所樂(lè)”的孝悌民風(fēng)，和平安寧。

（三）評(píng)讀桃花源之“奇”

1.漁人人源的經(jīng)過(guò)奇。

2.桃源中人奇。

3.桃源消失得奇。

四、拓展延伸

1.在桃花源中作者虛構(gòu)了一個(gè)怎么樣的理想社會(huì)？

2.為什么陶淵明要虛構(gòu)了這樣一個(gè)理想社會(huì)？

3.我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)理想社會(huì)？

五、作業(yè)：描繪自己心中的桃花源

六、板書設(shè)計(jì)

桃花源記

陶淵明

七、課后反思

學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》感覺(jué)很美，很是佩服。究竟它美在何處？我反復(fù)品味，歸納出以下幾點(diǎn)：

（一）景色美如畫

在作者筆下，由于詩(shī)人奇特的想象，桃花源的景色美麗如畫，試看課文中兩次景物描寫：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！蹦卿南?，兩岸的桃花，紅花綠草何等的美景，何等的愜意？再看另一幅畫卷：“土地平曠、屋舍儼然……黃發(fā)垂髫怡然自樂(lè)”。畫面由山水畫變成了風(fēng)俗畫。

（二）人文美

桃花源作為一個(gè)理想世界充滿了人文之美。在這個(gè)理想世界里，沒(méi)有剝削沒(méi)有壓迫，人們過(guò)著自由、快樂(lè)、祥和、安寧的生活，完全是一個(gè)中國(guó)的烏托邦。這兒的人民熱情好客，民風(fēng)淳樸，這兒的社會(huì)令人向往。另外，本文語(yǔ)言美如歌，讀來(lái)瑯瑯上口;結(jié)構(gòu)美，結(jié)構(gòu)自然脈絡(luò)清晰，層層設(shè)疑，引人人勝。

反思這堂課，還存在一些不足。我應(yīng)該在教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上還應(yīng)做以下的探索和改進(jìn)：

第一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性還要強(qiáng)化。我在本課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)多為“好”，“很好”，比較單一，不能滿足學(xué)生不同層次的心理需求。

第二，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的分析性還要細(xì)化。當(dāng)學(xué)生答不到知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析。在今后的教學(xué)中，我要錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使之更優(yōu)美、更機(jī)智、更豐富。