馮麗丹

【摘要】本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對以往實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行診斷，提出了基于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)的診改內(nèi)容和具體措施，以期對推動職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校;實(shí)踐教學(xué);實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

為進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2015年起，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作中存在的問題進(jìn)行深入診斷，實(shí)施針對性的改進(jìn)措施，嚴(yán)格依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)程、生產(chǎn)環(huán)境和文化氛圍，開展“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)、“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)和“實(shí)訓(xùn)行為標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)，簡稱為“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)，推動實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的管理工作達(dá)到了一個(gè)新的水平。

一、實(shí)踐教學(xué)中以往存在的問題

學(xué)校組織人員深入企業(yè)調(diào)研，通過實(shí)地走訪、座談會、問卷調(diào)查的方式，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。根據(jù)統(tǒng)計(jì)信息反饋，學(xué)校往屆的畢業(yè)生參加工作后，職業(yè)的操作規(guī)范有所欠缺;畢業(yè)生在崗位的作業(yè)流程不規(guī)范，一定程度上影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)、經(jīng)營、管理，給企業(yè)帶來了一些麻煩;實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化缺少對接，學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理環(huán)境和氛圍。

二、問題成因診斷

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺少企業(yè)的參與

學(xué)校在制定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、評價(jià)體系等環(huán)節(jié)都少了行業(yè)企業(yè)的參與，課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目未能與其相關(guān)的崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能進(jìn)行對接，實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一，缺乏以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)模式。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理不規(guī)范.未符合企業(yè)現(xiàn)場職業(yè)環(huán)境的要求

國內(nèi)的高校教學(xué)管理模式主要實(shí)行二級院系管理，對于實(shí)踐教學(xué)亦是如此，學(xué)校并不直接組織教學(xué)開展運(yùn)行，而是由具體各系來提出實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案。這樣一來由于實(shí)踐教學(xué)對于場地、設(shè)施要求的特殊性，較理論教學(xué)而言，更容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的“多頭”權(quán)責(zé)問題。

（三）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的缺失

大多高職院校并沒有建立專門針對實(shí)踐教學(xué)的研究機(jī)制，而只是將理論型院校的教學(xué)管理模式套過來用。而套過來的模式是無法滿足實(shí)踐教學(xué)實(shí)用性的教學(xué)目的的，束縛了學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)操作的發(fā)散思維，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作、技術(shù)創(chuàng)新等能力，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺失。

三、診改內(nèi)容與措施

（一）深入企業(yè)調(diào)研，學(xué)校與企業(yè)共同制定實(shí)踐教學(xué)管理制度和辦法

各專業(yè)骨干教師多次前往相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，深入了解專業(yè)對應(yīng)崗位的職責(zé)權(quán)限、工作標(biāo)準(zhǔn)、考評標(biāo)準(zhǔn)及其職位體系管理制度等。同時(shí)，充分發(fā)揮廣西交通職業(yè)教育集團(tuán)在制定學(xué)校實(shí)踐性人才培養(yǎng)方案中的咨詢、建議、指導(dǎo)功能，校行企共同制定實(shí)踐教學(xué)管理制度和辦法。先后出臺了學(xué)?！秾?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)管理辦法》《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)》等文件。再由各教學(xué)單位制定出每個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目錄，按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)編制出所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的相關(guān)教學(xué)資料，建立和完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）制定“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化”具體建設(shè)內(nèi)容

第一，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。首先對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行了定義，如“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”是指：以2課時(shí)或4課時(shí)為教學(xué)單位，主要完成某一原理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);“課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”是指：以2課時(shí)及以上為教學(xué)單位，熟悉、練習(xí)儀器設(shè)備的使用與操作，完成一項(xiàng)固定的操作或工作任務(wù);“整周實(shí)訓(xùn)”是指：以一周及以上課時(shí)，完成多任務(wù)的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目;“教學(xué)做一體教學(xué)項(xiàng)目”是指：教師講授一定課時(shí)后，針對儀器設(shè)備的使用或工作任務(wù)，進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)在企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果，針對鐵路系統(tǒng)中的車、機(jī)、工、電、輛等不同的崗位工種，設(shè)計(jì)與其崗位要求相對應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合崗位實(shí)際工作任務(wù)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，修訂、完善所有相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，使本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)洼、系統(tǒng)性和實(shí)用性。

第二，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提升設(shè)備利用率，規(guī)范實(shí)訓(xùn)室的賬物管理，學(xué)校從硬件、軟件兩方面著手，一方面加大建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，根據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要配齊設(shè)備臺套數(shù)，按“真、全、新”的原則進(jìn)行硬件建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)現(xiàn)場作業(yè)的高度一致性和仿真性;另一方面根據(jù)各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的項(xiàng)目特點(diǎn)和操作要求，開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)模式以及相關(guān)科研技術(shù)的創(chuàng)新探索，以推進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有效融合。

第三，實(shí)訓(xùn)行為標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。對接軌道企業(yè)的文化要求和工作崗位紀(jì)律要求，建設(shè)軌道類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)行為。實(shí)訓(xùn)課中要求課前點(diǎn)名、統(tǒng)一穿著實(shí)訓(xùn)用服、開展交接班記錄，按照崗位標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的坐、站、走、弓等行為進(jìn)行規(guī)范。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，確保學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠獲得真實(shí)的崗位工作體驗(yàn)，以將理論知識與實(shí)踐技能有效地進(jìn)行融合，不斷提升自身的職業(yè)技能與職業(yè)綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場作業(yè)的無縫對接。

（三）開展評估驗(yàn)收工作

“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)期間，成立了項(xiàng)目評估專家組，依據(jù)體制與管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、儀器設(shè)備管理、實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍、環(huán)境與安全、管理規(guī)章制度等6項(xiàng)指標(biāo)對“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)項(xiàng)目開展評估驗(yàn)收工作。在第一、二階段參與評估驗(yàn)收的96間實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中，有88間實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室通過了驗(yàn)收，其中5間被評為“優(yōu)秀”，83間被評為“合格”，余下的8問為“不合格”，合格率達(dá)91%。對于未達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)或未通過驗(yàn)收的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校要求其結(jié)合評估專家組提出的指導(dǎo)性意見，進(jìn)行限期整改。

通過開展基于“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室診改工作，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境與安全建設(shè)得到進(jìn)一步完善;實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)效果顯著，突出體現(xiàn)人文特色及職業(yè)氛圍;促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培育;有效保障實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。