楊海舟

摘要：在新課程改革下，為了更好地推進初中數(shù)學教學改革，進行有效的教學活動，廣大師生已經(jīng)采取微課教學的教學方式。隨著數(shù)學學習難度的上升，需要促進學生數(shù)學思維的提升，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。大部分學生覺得自己學習比較困難，難以理解知識的本質(zhì)。微課的引入有利于緩解學生的學習壓力，突破教學重難點，加強教學的針對性，激發(fā)學生的學習興趣。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，探討初中數(shù)學教學中微課的構(gòu)建與運用。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學微課；教育教學

新課程改革下，“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”的學習方式?jīng)]有辦法滿足學生的學習需要。隨著信息技術(shù)的改革與發(fā)展，微課的教學方式得到廣大師生的喜愛。微課是微型課程的簡稱，微課以短小精悍為特點，圍繞某個知識點進行的富有情境性、趣味性的網(wǎng)絡(luò)課程。初中數(shù)學教學中微課的應(yīng)用，有利于將抽象的知識變得生動具體，彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高教學效率。

一、微課概述

微課是什么？所謂的微課就是微型視頻課堂，微課內(nèi)容短小精悍，具有較強的針對性，按照學生的認知規(guī)律與學習規(guī)律，結(jié)合某個知識點與重難點，制作5—10分鐘的視頻，讓學生理解知識。微課的運用具有重要的價值與意義。具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，微課生動形象，有利于突破教學難點。初中生的認知能力與思維能力都是有限的，數(shù)學知識邏輯性、抽象性比較強，在學習的時候往往會遇到難以理解的地方。在傳統(tǒng)的教學中，教師會結(jié)合學生的實際案例舉例子，這是常用的好方法，但是一些學生沒有體驗過，一些學生想象力比較低，難以激發(fā)學生的學習興趣。但是微課的運用會將知識非常直觀的展現(xiàn)在學生的眼前，激發(fā)學生的探索欲與求知欲，達到事半功倍的學習效果。例如在學習“直線和圓的位置關(guān)系”的時候，教師利用微課視頻，以動畫的方式下展現(xiàn)點線面之間的關(guān)系，點動成線、線動成面、面動成體、圖形旋轉(zhuǎn)等知識都會展現(xiàn)出來，激發(fā)學生數(shù)學興趣；第二，補充教材內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。微課可以圍繞某個知識點，開展趣味性、情境性的教學活動。微課主題突出，可以解決教學中的重點、難點、疑問點。一個視頻課程就是一個主題，微課可以展現(xiàn)具體實踐中的具體問題，一些生活思考、教學反思，都是對教材內(nèi)容的補充，吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量；第三，鞏固知識，完善復(fù)習。微課可以讓學生進行點狀復(fù)習，對知識點進行精簡的總結(jié)，復(fù)雜的知識點連接在一起，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的困擾，微課能夠反復(fù)播放，給學生留下時間去理解和消化知識，滿足各層次學生的學習需要，達到鞏固知識的效果。

二、微課教學在初中教學中的應(yīng)用

（一）結(jié)合微課，進行講解

在微課的運用中，最常見的方式就是結(jié)合微課進行講授，教師在微課視頻中將知識的講解過程導入，以視頻為載體，利用口頭講授的方式，完成對概念與公式的講解。筆者認為，在這一階段，可以分為兩個步驟。

1.利用微課，進行熱身。在新課導入環(huán)節(jié)，熱身活動是非常重要的環(huán)節(jié)，良好的熱身活動有利于減輕學生在學習中的焦躁與緊張情緒，讓學生積極的投入到課堂教學中。例如，在學習“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的時候，需要重點學習的是旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念與性質(zhì)，難點是對概念的探究過程，教師可以在微課上為學生展現(xiàn)旋轉(zhuǎn)有關(guān)的物件，時鐘上不同轉(zhuǎn)動的秒針，大風車的轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動的電風扇，這些都會讓學生對旋轉(zhuǎn)形成一定的概念，讓學生形成良好的情感體驗。

2.利用微課，呈現(xiàn)知識，微課教學的重點就是知識點的講解，講解過程是微課的內(nèi)容，教師主要進行答疑解惑，在該環(huán)節(jié)中，教師需要在微課視頻展現(xiàn)中穿插一些相互匹配的問題，幫助學生理解知識。例如，在圖形旋轉(zhuǎn)這部分知識的時候，生活中常見的場景蕩秋千的小孩轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型中的單擺，“單擺上的小球轉(zhuǎn)動從A到B，它是繞著某一個點進行轉(zhuǎn)動，沿著什么方向轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動多少度？讓學生去思考、研究、討論，利用這樣的問題進行交流，學生對知識的理解更加深刻，還能夠節(jié)省時間進行新的活動。

（二）利用微課，啟發(fā)學生思維

利用微課，結(jié)合演示的教學方法，將知識內(nèi)容展現(xiàn)出來，將要學習的知識概念展示出來，進行適當?shù)膯l(fā)，引導學生掌握知識要點，啟發(fā)學生的想象力，初中生的想象力比較豐富，微課設(shè)計的時候要適當新穎，增加教學活動的趣味性，調(diào)動學生參與的積極性，增強學生對知識的代入感。例如在學習“相似三角形”的性質(zhì)的時候，教師在微課中要將相似三角形與實際生活結(jié)合起來，人與人的影子、樹與樹的影子都會形成相似三角形，讓學生站在生活角度理解知識。

（三）微課在初中數(shù)學習題課學習中的應(yīng)用

數(shù)學學習離不開習題課，選取典型的習題對于學生的學習非常重要，進行良好的習題訓練，豐富學生的審題經(jīng)驗，提升學生解決問題的實際能力，讓學生形成知識性的遷移能力，在學生的數(shù)學學習中達到事半功倍的學習效果，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生獲得愉悅的學習體驗。在“一元一次方程”的學習中，一節(jié)非常重要的課程就是借助線段圖分析行程問題中的數(shù)量關(guān)系，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個趣味問題情境“小紅和小芳從相距6千米的兩地同時出發(fā)，同向而行，小紅的速度是每小時走7千米，小芳速度每小時走5千米，小紅帶了一只小狗一起走，小狗的速度是每小時跑10千米，小狗隨著小紅同時出發(fā)，向小芳跑去，，碰到小芳后就立即回頭向小張跑去，碰到小紅后再回頭跑向小芳......直到小紅追上小芳時才停住，求這條小狗一共跑了多少路？”在微課上將這個內(nèi)容展示出來，利用動畫生動形象的將知識展現(xiàn)在畫面中，讓學生學會運用知識，進行知識的遷移。

（四）進行深刻的反思與總結(jié)

微課有很多優(yōu)點，是教學的有益補充，但是并不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。在教育教學中，不要為了微課而微課，教學模式需要創(chuàng)新，但是也要結(jié)合教學內(nèi)容，盲目的采取微課程，不利于學生投入與學習，對學生的學習造成沖擊。

總而言之，數(shù)學微課的運用的，符合新課程改革與學生的學習需要，教師要認識到微課程的價值與意義，在數(shù)學教學中積極地運用，提升學生的學習興趣與積極性，促進學生學習能力不斷提高。

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