付萍

摘要：朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占有重要的地位，它有助于發(fā)展學(xué)生的語言，運用語言文字準(zhǔn)確的將自己真實的想法表達出來，通過朗讀使學(xué)生更能深入理解課文內(nèi)容，找到課文中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本文通過對朗讀比賽在小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，分析出所存在的問題，進而提出一些解決建議。

關(guān)鍵詞：朗讀；比賽；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

語文作為小學(xué)教學(xué)中一門綜合性的學(xué)科，語言也是人與人之間重要的溝通交流工具。目前新課標(biāo)改革正逐步深入發(fā)展，同時也對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教學(xué)方式逐漸多元化，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。采用科學(xué)合理有效的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性日益凸顯。小學(xué)階段，朗讀作為小學(xué)閱讀教學(xué)的核心，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還擔(dān)負(fù)著開拓視野、提升寫作能力、增強綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。

一、朗讀比賽在小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用存在問題

（一）教師方面

1.比賽中忽視文本解讀的價值

調(diào)查顯示，現(xiàn)在大部分小學(xué)語文教師還沒有真正認(rèn)識到文本解讀的重要性，教師的朗讀理論知識理解不夠透徹。教師在課堂上課期間，如果出現(xiàn)一些備課沒有想到的情況時，就不知如何處理，課堂掌控能力較弱，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)。由于互聯(lián)網(wǎng)給教師提供了捷徑，教師直接用網(wǎng)上現(xiàn)有的資料，沒有對教材進行詳細(xì)的解讀。

2.比賽中忽略情感導(dǎo)向的意義

由于學(xué)生情感體驗存在偏差，特別是正處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們還沒有足夠的理解能力，無法對朗讀教材進行深入理解，只是停留在表面。因為學(xué)生之間的個體差異，導(dǎo)致理解能力存在差異，再加上教師引導(dǎo)不到位，朗讀比賽過程中缺乏相應(yīng)的方法和環(huán)節(jié)等原因，都會或多或少的影響學(xué)生的情感體驗與發(fā)揮。

3.教師忽略了比賽的真正意義

絕大多數(shù)小學(xué)語文教師在比賽中擔(dān)任評委時過于注重現(xiàn)場的朗讀效果，而對學(xué)生朗讀理解能力置之不理。教師忽略了舉辦朗讀比賽的意義是在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在比賽中，通過和別人對比，找到自己不足的地方，進而提高自己的閱讀能力。一篇文章，學(xué)生們在朗讀比賽中讀完了，之后讓他說一下這篇文章主要內(nèi)容以及中心思想，往往學(xué)生不能準(zhǔn)確的說出來。學(xué)生只是單純的當(dāng)作一場比賽，而沒有理解到深層次的含義，這就失去了舉行比賽的初衷，比賽的作用沒有發(fā)揮出來。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生之間的個體差異是普遍存在的，因此所賦予的朗讀能力也是不一樣的，有些學(xué)生因為性格比較內(nèi)向，而不愿意參加比賽，還有一部分學(xué)生為了比賽而朗讀。沒有真正理解文章的中心思想。在比賽中對文章的情感基調(diào)把握不夠準(zhǔn)確，情感表達不夠充分。

二、朗讀比賽在小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用建議

（一）教師方面

1.加強朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)

在比賽訓(xùn)練中，我們提倡“以讀為主”，但不能簡單地認(rèn)為只要讀的次數(shù)多、時間長就算完成了任務(wù)。我們應(yīng)該做到每一次指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，都有不同層次的提高，做到有效的朗讀。把朗讀的形式多元化，例如教師泛讀，還有領(lǐng)讀、齊讀、散讀、分角色朗讀等形式。比如一篇文章中的人物較多，我們就可以采用分角色朗讀方式，如課本中《小蝌蚪找媽媽》一文中，有多個角色，小蝌蚪，鴨媽媽，魚媽媽，龜媽媽，鵝媽媽，青蛙媽媽（蝌蚪媽媽），教師就可以讓學(xué)生分別扮演小同的角色進行朗讀，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，讓學(xué)生走進角色里，使學(xué)生更加理解文中的情感，增強朗讀訓(xùn)練效果。

2.完善朗讀評價的機制

在目前小學(xué)舉辦的朗讀比賽中，在比賽過程中缺乏有效的朗讀評價，而朗讀評價對學(xué)生提高朗讀能力具有重要意義，還能夠加強學(xué)生對朗讀比賽的興趣。朗讀評價在有效的基礎(chǔ)上，評價更要多元化。內(nèi)容評價內(nèi)容的多元化主要是在朗讀比賽的各個環(huán)節(jié)之中要給予學(xué)生不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在朗讀比賽的整個學(xué)習(xí)過程中都有所悟有所感有所想，從而能夠走進朗讀文本之中，體會其中的思想，并最終將其內(nèi)化為自己的真實體驗。

3.重視朗讀體驗和感悟

提升對朗讀文本的讀解能力，就能夠在朗讀中感受到語文的魅力，使學(xué)生在朗讀中融入到文本中進而在特定的情境中感受朗讀，并在反復(fù)朗讀中感悟文本所蘊含的內(nèi)容。例如在朗讀《升國旗》一文，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文本中感受升國旗是一種多么莊嚴(yán)的儀式，培養(yǎng)學(xué)生尊敬國旗，熱愛祖國的思想感情。因此朗讀時一字一句讀得激昂澎湃，才更富有感染力。

（二）學(xué)生方面

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀形式的應(yīng)用至關(guān)重要。有些學(xué)生認(rèn)為朗讀不用考試，不會影響自己的學(xué)習(xí)成績，而對朗讀比賽不夠重視，影響到整個班級的朗讀氛圍。時間長了，學(xué)生慢慢對朗讀學(xué)習(xí)沒有了興趣。因此學(xué)校要經(jīng)常舉辦朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣。針對于不同的小學(xué)生，學(xué)校要舉辦不同形式的朗讀比賽，讓每個學(xué)生都能參與其中，真實感受一下現(xiàn)場的氛圍，通過比賽，找到自身在朗讀中存在的問題，并及時有效的解決，進而使自己的朗讀能力更上一層樓！

三、結(jié)語

朗讀作為口語交際的一種重要形式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中舉行朗讀比賽是提高朗讀能力的重要途徑。一場科學(xué)合理朗讀比賽，會對學(xué)生提高閱讀理解能力具有很大的幫助。朗誦，不僅可以陶冶情操、開闊胸懷、文明言行、增強理解，還可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。通過一場比賽，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，起到更好的促進作用。在實際應(yīng)用中，教師要做好自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個性，以多元化的方式開展朗讀比賽。

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