李月玲

摘要：閱讀習(xí)慣是人類最有價(jià)值的習(xí)慣，小學(xué)生是人生發(fā)展、打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)段，而小學(xué)生低年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)段，因此必須抓好小學(xué)生低年級(jí)階段的閱讀習(xí)慣，才能保證閱讀有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)階段；有效閱讀

現(xiàn)階段的語文教學(xué)多注重于字詞的認(rèn)識(shí)，以及如何認(rèn)識(shí)，其本身有太多的局限性，孩子要做到有效閱讀，不能光局限于語文課本知識(shí)，因此作為語文老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要做到拓展和延伸，要加大孩子和課外閱讀量，但不能盲目的、填鴨式的灌輸，要讓孩子愛上閱讀，做到有效閱讀。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并組織孩子的興趣，以便激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

一年級(jí)上冊(cè)，孩子識(shí)字不多，課外閱讀就應(yīng)該從簡(jiǎn)單的圖畫閱讀著手，簡(jiǎn)單的文字配上有趣的圖畫，色彩鮮明，更能吸引孩子的注意。所以選擇有效的讀物很有必要，如圖書畫面色彩是否鮮艷？?jī)?nèi)容是否簡(jiǎn)單具體、生動(dòng)有趣？所配文字是否優(yōu)美簡(jiǎn)練、朗朗上口？都成了衡量圖書是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。書籍的有效性也要配合孩子自身的興趣愛好，行為習(xí)慣。比如一個(gè)孩子喜歡畫畫（該階段孩子多偏于喜歡畫畫），就可以為其購買一些精美的圖畫故事書，可以讀完故事，根據(jù)故事內(nèi)容提示為某一情景上顏色，這樣會(huì)大大的激發(fā)孩子的興趣；但是如果一個(gè)孩子行為習(xí)慣不好，如不懂禮貌或不愛干凈等等，就可以為其夠買行為禮貌衛(wèi)生清潔方面的書，但是這類書籍可能不會(huì)迅速的吸引孩子的注意，這就需要家長(zhǎng)和老師正方面的引導(dǎo)。所以老師需要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，配合、幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)、正確的識(shí)字與閱讀理論，進(jìn)一步發(fā)展孩子的閱讀能力。家長(zhǎng)們要多陪孩子一起讀書，念書給孩子聽，聽孩子用自己的理解，用自己的語言講故事。利用空余時(shí)間、周末，帶孩子去圖書館、書店，讓孩子處在一個(gè)閱讀的氛圍里，周圍的環(huán)境可以慢慢的影響他。另外，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。

一年級(jí)下冊(cè)，孩子已經(jīng)完全掌握了拼音，我們則應(yīng)選擇一些聯(lián)想豐富的成語故事、寓言故事、童話故事，故事的語言要豐富多彩，畫面的遐想空間要大，而且還要注意盡量選擇高于孩子發(fā)展水平的書籍，以便積累好詞好句，不認(rèn)識(shí)的字詞盡量自己解決，不要凡是都找老師家長(zhǎng)幫忙解決，拼拼音識(shí)字詞，這樣既提高了閱讀能力，也鞏固了拼音知識(shí)，讀到自己不懂的詞語可以根據(jù)圖片提示以及后文內(nèi)容聯(lián)想理解，讀到自己認(rèn)為很好很有趣的句子也要?jiǎng)潤(rùn)M線做符號(hào)。這樣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣才能使閱讀變得更有效。

一年級(jí)階段老師可以根據(jù)自己班上的總體情況，讓孩子帶自己喜歡的或老師自主選擇有助于孩子們的課外書籍，課前朗讀一兩篇，就像給他們講故事一般，孩子聽得多，會(huì)提高他們自主閱讀的興趣。而家長(zhǎng)要知道在家里營(yíng)造一個(gè)閱讀氛圍的重要性，陪孩子在家中讀書的重要性。只有達(dá)到家校一致，才能收到很好的效果，為孩子的一生打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師、家長(zhǎng)應(yīng)以開放的態(tài)度與孩子一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展閱讀教育，促進(jìn)孩子的閱讀能力不斷提高。

二年級(jí)，孩子已經(jīng)掌握了近千個(gè)漢字，所以課外閱讀不能只停留在書面的閱讀，需要閱讀記錄相結(jié)合。準(zhǔn)備一個(gè)閱讀記錄本，幫助孩子積累好詞好句。將自己喜歡的詞語、句子謄抄下來，時(shí)不時(shí)拿來重溫一下，老師每天檢查批閱，給予獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)，家長(zhǎng)在家也要用心聆聽孩子的朗讀，如同孩子在為自己念故事一般。在此家長(zhǎng)一定要做好良好的示范，孩子朗讀一篇文章一般不會(huì)超過十分鐘，家長(zhǎng)至少陪伴孩子朗讀一篇文章，有人的陪伴，如同分享自己的情感。其實(shí)父母是孩子最好的老師，在培養(yǎng)孩子的一些習(xí)慣時(shí)，首先自己要具備這些好習(xí)慣。譬如我們規(guī)定孩子每天看多長(zhǎng)時(shí)間的電視，在超過規(guī)定時(shí)間后，作為父母的我們還繼續(xù)觀看，這難免會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理。而作為老師，應(yīng)把機(jī)會(huì)給每一位學(xué)生，建立課外閱讀課，使他們通過朗讀來盡情地訴說自己的心聲，表達(dá)內(nèi)心的情懷，讓他們富有感情的朗讀或復(fù)述自己喜歡故事、喜歡的句子。老師要允許學(xué)生閱讀出錯(cuò)，學(xué)生朗讀出錯(cuò)是很常見的現(xiàn)象，教師要采用語言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的默許等方式對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以充分的理解和鼓勵(lì)。一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂趣，就會(huì)勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。老師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到害怕錯(cuò)誤、不敢表現(xiàn)自己就是放棄進(jìn)步、放棄成功。學(xué)生一旦具有這樣的意識(shí)，就會(huì)消除自卑心理，毫無顧忌地勇于展示自己（對(duì)于對(duì)自己毫無自信心，自卑感較強(qiáng)的孩子，要加強(qiáng)鼓勵(lì)，多多夸獎(jiǎng)）。而老師要在課堂上以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，為每一位勇敢上講臺(tái)的孩子鼓掌，引導(dǎo)其他孩子一起進(jìn)入“角色”和“狀態(tài)”，讓所有的學(xué)生在聲情并茂、情景交融的氛圍中去感受語言美，去體會(huì)閱讀的樂趣。

課外閱讀對(duì)于孩子是百利而無一害的，讀好書，好讀書，是孩子成長(zhǎng)的基石，是他未來的向?qū)?，這就需要家校共同關(guān)注，共同努力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子建立一個(gè)有效閱讀體制。