余獻(xiàn)華

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育越來越側(cè)重于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而體育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程也越來越受到人們的重視，高中體育作為高中階段的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動技能，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)方面發(fā)揮了重要的作用。體育教師作為體育課堂教學(xué)的組織者，知識和技能的傳播者，首先應(yīng)該明確體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，清晰培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，才能更好地在體育教學(xué)中解決學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

前言：核心素養(yǎng)作為近期被廣泛關(guān)注的概念，在各個學(xué)科領(lǐng)域都得到了高度的探討。而在體育學(xué)科這一領(lǐng)域，很明顯，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著極為重要的作用。因此，如何在體育學(xué)科中，有效的培養(yǎng)核心素養(yǎng)，成為了急需解決的課題?；诖?，本文就體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了探討，相信對有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及特征

學(xué)科核心素養(yǎng)是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個新的概念，是學(xué)生通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的，具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指自主健身，其核心能力主要包括由運(yùn)動認(rèn)知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求。

運(yùn)動認(rèn)知能力是指學(xué)生對體育健身知識、運(yùn)動技能和相關(guān)健康知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健身實踐能力是指學(xué)生為完成設(shè)定的體育鍛煉任務(wù)，聯(lián)系實際采取的有意參與、強(qiáng)化練習(xí)、比賽運(yùn)用和持續(xù)健身的決策能力，伴隨著動機(jī)、態(tài)度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現(xiàn)載體。社會適應(yīng)能力是指學(xué)生在多變的健身環(huán)境中，表現(xiàn)出身體、心理和人際交往等方面的調(diào)試能力，他伴隨著調(diào)節(jié)、適應(yīng)和控制等活動，是自主健身的呈現(xiàn)結(jié)果。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是確定體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、體育學(xué)科知識體系、體育學(xué)科質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向。體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識與技能體系為重要基礎(chǔ)和載體。

二、教學(xué)方法的更新

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常以讓學(xué)生按照教師的示范動作，按部就班地跟著做的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生會覺得特別單調(diào)、乏味、學(xué)習(xí)興趣不高，自然教學(xué)效率也不高，而新課改強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而使每位學(xué)生都主動參與到課堂中來，提高學(xué)生的積極性，并且利用體育的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣及增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神等。

如構(gòu)建良好的師生關(guān)系，可以營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，教師不再是一名高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一名組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在這種氛圍中很輕松地就能掌握動作要領(lǐng)和技能。

舉例而言，在講解“立定跳遠(yuǎn)”一節(jié)時，教師先以提問的形式開始：“大家都見過立定跳遠(yuǎn)嗎？有哪位同學(xué)做個示范動作？”教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后讓學(xué)生自己評價，接著教師做最后評價，告訴大家注意事項，然后讓學(xué)生自由練習(xí)，教師邊觀看邊指導(dǎo)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

再如，教師也可以采用小組合作、游戲、比賽等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師不可能將每個學(xué)生都照顧到，而這時采用小組合作的方式，可以起到幫扶的效果，以優(yōu)帶差，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、集體意識。以“籃球”為例，教師可以選出幾名投籃比較好的學(xué)生為組長，然后讓組長負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的練習(xí)，這樣就可以確保每位學(xué)生都能參與到課堂中來，提高學(xué)生的積極性。同時，教師也可以根據(jù)這時期的學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，以比賽的形式展開，看看哪組投中次數(shù)最多，哪組獲勝，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

三、體育學(xué)科學(xué)生體育情感與品格的培養(yǎng)

（1）依據(jù)項目特點有針對性地實施。娛樂性的體育項目有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，如各種體育游戲都能發(fā)揮此作用。挑戰(zhàn)類的體育項目如田徑的耐久跑，能否積極參與和在遇到極點的時候依然堅持，對于學(xué)生自己克服困難來講具有一定的挑戰(zhàn)性，具有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生往往無需任何引導(dǎo)就能堅持不懈，而意志力薄弱、不能吃苦耐勞、缺乏自我挑戰(zhàn)意識的學(xué)生往往會中途退場，甚至在體育課開始的時候直接提出見習(xí)等要求。對于這類項目的教學(xué)，教師就要采取措施，如采用交替追逐跑、籃球運(yùn)球與耐久跑項目整合練習(xí)等多種形式調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成良好意志品質(zhì)的目的。對于合作類項目如籃球、足球等，只有在與同伴或團(tuán)隊密切配合的情況下才能較好地完成。教學(xué)中就要抓住這一特點，多創(chuàng)造這樣的團(tuán)隊合作的練習(xí)環(huán)節(jié)，如多采取這些項目比賽的情景讓學(xué)生在相互合作的情況下達(dá)到培養(yǎng)和提高合作意識的目的。

（2）合理選擇適宜的方式方法。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點以及認(rèn)知水平，選擇最有效的方法實施教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生對體育的熱情和形成良好的體育品格。對于高中生學(xué)科教學(xué)，情景教學(xué)法的采用將能夠達(dá)到較為理想的效果。但這一方面需要引起注意的是，要合理把握方法使用度，既要做到巧妙，還要收放自如。例如，在跳高桿前技術(shù)教學(xué)。在助跑起跳環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行各種形式的助跑不過桿練習(xí)，直線的、斜線的起跳，然后在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)行線路的約束（弧線），固定腳的起跳（外側(cè)腳），這樣過渡自然，銜接沒有明顯的斷口，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。

（3）要巧抓品格教育時機(jī)及時滲透。這要求教師在課堂上要強(qiáng)化課堂觀察環(huán)節(jié)，以前往往很多人忽略了課堂觀察的重要價值，出現(xiàn)單純走流程式的體育教學(xué)，對課堂觀察重視程度不夠，忽略了一個個良好的品格教育時機(jī)，十分遺憾。例如，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)責(zé)任心比較突出的學(xué)生、樂于助人的學(xué)生、勇敢拼搏不畏困難的學(xué)生、比賽失敗相互鼓勵不抱怨的學(xué)生等，教師都要巧妙地抓住時機(jī)因勢利導(dǎo)。

結(jié)束語：

體育教師在體育教學(xué)過程中固然重要，但是，素質(zhì)教育從來都不只是學(xué)校教育的事，陶行知先生的教育格言“生活即教育、社會即學(xué)?！备嬖V我們教育要生活化，要從實踐中去教育。其實實施素質(zhì)教育，每一個學(xué)校、每一個課堂、每一個家庭、每一個人都可以從自身做起，從現(xiàn)在做起。在當(dāng)今的社會大環(huán)境下，幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓他們在體育活動中能夠放松身心，勞逸結(jié)合，能夠很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，基于體育核心素養(yǎng)的課程改革，一直在路上。

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