李慧媛

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高。在教學(xué)中，既要保證學(xué)生能接受知識(shí)，還要培養(yǎng)其他能力，比如抗挫折能力。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，還不具備獨(dú)自一個(gè)人面對(duì)困難的能力，所以，作為小學(xué)教學(xué)中與學(xué)生關(guān)系密切的班主任就要擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任，從引導(dǎo)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)做起，建立完善的教學(xué)制度，采取多種方法，提高小學(xué)生的抗挫折能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生教育；抗挫折；能力培養(yǎng)；策略分析

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極為重要的意義，這個(gè)階段如果能夠讓學(xué)生擁有抗挫折能力對(duì)于他們之后的進(jìn)步有一定的積極影響，從某種角度來(lái)看，提升學(xué)生抗挫折能力的重要性更甚于提升學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)在的小學(xué)生家里一般都只有一個(gè)孩子，爺爺奶奶外公外婆也是加倍的疼愛(ài)，許多孩子在這種情況下并不具備應(yīng)有的獨(dú)立能力，遇到問(wèn)題只能選擇依靠別人或者是逃避。為了解決這種問(wèn)題進(jìn)行了本課題的研究。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，指導(dǎo)學(xué)生確立相應(yīng)的奮斗目標(biāo)

說(shuō)到抗挫折能力的培養(yǎng)，我們必須要首先明確挫折到底是怎么產(chǎn)生的，歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)之所以會(huì)出現(xiàn)挫折還是因?yàn)槭聦?shí)發(fā)生的情況和人的預(yù)想情況有區(qū)別。所以我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦羞€需要讓學(xué)生能夠明確自己的價(jià)值和長(zhǎng)短處，以此為基礎(chǔ)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓他們能夠有更加適合自己的發(fā)展目標(biāo)。另外，作為班主任，我們必須要能夠?qū)Ρ韭毠ぷ鹘o予足夠的耐性，始終給孩子們提供一種積極向上的心態(tài)，讓他們對(duì)生活充滿希望。在樹立目標(biāo)之后，如果學(xué)生在努力的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么努力也達(dá)不到目標(biāo)就證明努力的目標(biāo)設(shè)定出現(xiàn)了問(wèn)題，這種時(shí)候就需要盡快地對(duì)奮斗目標(biāo)進(jìn)行重組。

二、提高學(xué)生獨(dú)立自主的能力

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)都不是很大，在為人處世或者是日常生活上都缺乏相應(yīng)的積累，再加上現(xiàn)在家庭對(duì)于獨(dú)生子女溺愛(ài)問(wèn)題嚴(yán)重，使得小學(xué)生的獨(dú)立自主能力十分欠缺，根本達(dá)不到應(yīng)有的要求。在許多時(shí)候我們通過(guò)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是生活中往往都會(huì)在遇到困難的第一時(shí)間就選擇放棄，讓家長(zhǎng)替自己處理，在這種情況下久而久之學(xué)生就形成了一種依賴的人格，根本無(wú)法獨(dú)立去面對(duì)困難。換句話來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)生的抗挫折能力低下，一旦遇到稍微大一點(diǎn)的問(wèn)題或者是挫折，在沒(méi)有人可以提供引導(dǎo)的情況下很容易發(fā)生難以預(yù)計(jì)的后果。因此在今后的工作中，小學(xué)階段的班主任必須要能夠從教學(xué)工作中的一點(diǎn)一滴做起，把學(xué)生當(dāng)成自己去推測(cè)他們的思維方式，并且真正地意識(shí)到教育的核心是愛(ài)的觀點(diǎn)，從而讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提升獨(dú)立自主的能力，并且在遇到問(wèn)題和困難的時(shí)候能夠以一種積極向上的心態(tài)去面對(duì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)待挫折，在挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)，在逆境中奮起

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作抑或是最簡(jiǎn)單的日常生活，都可能遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，一部分學(xué)生就會(huì)選擇放棄，不去面對(duì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)的提升和生活的平穩(wěn)都十分不利。為了解決這種問(wèn)題，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦行枰プ『线m的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地去學(xué)習(xí)一些偉人們面對(duì)挫折時(shí)的處理方法。第一，教師需要讓學(xué)生明白挫折存在的原因和必然性。正因?yàn)榇煺塾衅浔厝恍裕覀兙鸵寣W(xué)生對(duì)挫折有充分的心理準(zhǔn)備。要使他們認(rèn)識(shí)到，人生不可能都是一帆風(fēng)順的，還會(huì)有艱難險(xiǎn)阻，應(yīng)該以積極樂(lè)觀的進(jìn)取態(tài)度去對(duì)待各種困難。其次，班主任要讓學(xué)生知道挫折有雙重性。一方面挫折會(huì)讓人心理痛苦、情緒低落，另一方面它能夠促使人們不斷努力追求，增強(qiáng)人對(duì)挫折的免疫力。因此，班主任要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，盡最大努力去克服困難，消除挫折帶來(lái)的不利影響。這樣，學(xué)生的抗挫折能力就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

四、班主任應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高心理教育素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，為避免消極反應(yīng)，班主任要及時(shí)采取有效的方式、方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以緩解緊張情緒。比如，可引導(dǎo)他們適當(dāng)發(fā)泄，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，要設(shè)法使他們將內(nèi)心的苦悶發(fā)泄出來(lái)，以減輕心理壓力。班主任要及時(shí)了解學(xué)生，引導(dǎo)他們傾訴內(nèi)心的苦痛，并及時(shí)給予安慰勸導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)挫折的承受力。同時(shí)，班主任在工作中應(yīng)有意識(shí)地安排一些抗挫折能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的信心與能力。這樣班主任既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，又可以傳授給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。

五、家校攜手，幫助學(xué)生提高抗挫折能力

除了上文中提到的一系列對(duì)策，還需要加強(qiáng)和學(xué)生原生家庭的溝通，從而做到家校聯(lián)動(dòng)共同完成學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，家庭拜訪、家長(zhǎng)會(huì)等都是具有可行性的方案，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠明白提升學(xué)生抗挫折能力的重要意義，進(jìn)而愿意配合老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。另外，還需要讓家長(zhǎng)們能夠明白具體該怎么做才能讓學(xué)生擁有抗挫折能力，從而保障學(xué)生在家庭教育中也能得到良好的抗挫折能力培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步意義重大，直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及生活能力，作為班主任我們必須要加強(qiáng)這方面的研究，爭(zhēng)取為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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