趙玲玲

摘 要：新課改的不斷深入，使得素質(zhì)教育越來越受到關(guān)注。人們對于小學(xué)階段的班級管理水平也逐漸重視起來。小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行人生教育的重要時(shí)期，這個階段的班級管理對于學(xué)生未來的發(fā)展也具有舉足輕重的作用，因此需要對小學(xué)班級管理對策進(jìn)行有效分析。

關(guān)鍵詞：新課程背景；班級管理；現(xiàn)狀分析

班級管理作為學(xué)校進(jìn)行管理的關(guān)鍵構(gòu)成，科學(xué)的班級管理能夠使教學(xué)有序進(jìn)行，確保教學(xué)高效進(jìn)行，推動學(xué)生的全面發(fā)展。新課程背景下，要重視小學(xué)階段的班級管理。

一、小學(xué)階段班級管理的現(xiàn)狀分析

首先是班主任對班級管理的理念仍需改善。班主任的工作內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性。通常情況下?lián)伟嘀魅喂ぷ鞯慕處熜枰邆潆p重身份，既要是科目的教師，還要對班級進(jìn)行有效管理。合格的小學(xué)班主任需要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，一般參加教育的工作時(shí)間與其經(jīng)驗(yàn)成正比，因此，在以往的小學(xué)階段的班級管理中，班主任在實(shí)施管理時(shí)主要是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的，沒有足夠的科學(xué)理論支持。并且現(xiàn)階段小學(xué)的班主任教師越來越年輕，教師在班主任方面的理論教育存在不足之處，并且教育經(jīng)驗(yàn)也不夠，所以，班主任的管理理念還需要改進(jìn)。其次是班主任的工作量相對較多，教學(xué)和管理無法得到平衡發(fā)展。因?yàn)?，班主任一方面需要保證教育工作，另一方面還要兼顧管理任務(wù)，兩者之間的平衡點(diǎn)是比較難以把握的。目前小學(xué)的班主任很多時(shí)候都要面對很多的管理內(nèi)容，而教學(xué)的考核也具有很大壓力，造成班主任不能全身心地投入到班級管理當(dāng)中。

二、新課程背景下小學(xué)班級管理對策分析

（一）教師要尊重班級的每個學(xué)生

在班級中，每個學(xué)生都是班級不可或缺的組成，也是進(jìn)行班級管理的主要對象。所以在班主任實(shí)施管理的過程中要尊重每個學(xué)生，平等看待學(xué)生。尤其是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的品質(zhì)與學(xué)習(xí)的習(xí)慣正處于培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，更需要教師重視和保護(hù)。并且在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任還要重點(diǎn)關(guān)注個別教育，正確看待學(xué)生之間存在的差異性。對于那些表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，需要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，避免出現(xiàn)驕傲自滿的心理，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，讓他們能夠正確面對挫折。對于班級的后進(jìn)生，班主任首先要尊重其人格，在教學(xué)過程中逐漸樹立他們的自信心，保持他們對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在具體的班級管理過程中，因?yàn)樾W(xué)生都是較為單純的，班主任要給予他們充分的尊重與信任，使得每個學(xué)生都能夠在管理的過程中得到進(jìn)步和提升。

（二）科學(xué)培養(yǎng)班干部，發(fā)揮學(xué)生在班級中的主體地位

班主任在對各種班級事務(wù)進(jìn)行處理的過程中，一般班干部都會進(jìn)行有效的幫助，也就是說班干部的水平對于班級管理的效果具有非常關(guān)鍵的作用?？梢哉f班干部是將班主任和學(xué)生聯(lián)系在一起的紐帶。因此班主任可以從以下幾個方面著手，根據(jù)需要科學(xué)培養(yǎng)班干部。首先，在對班干部進(jìn)行選拔的過程中，教師需要在公平和公正以及公開的前提下進(jìn)行，使得每個學(xué)生都可以體驗(yàn)到自身的責(zé)任。其次，教師需要重視提升班干部的各種能力。教師可以在日常的管理過程中對班干部工作的情況進(jìn)行科學(xué)的檢查，檢查其工作的具體情況，有沒有出現(xiàn)疏漏情況，對于出現(xiàn)的不足之處要盡快糾正，這樣來提升班干部的各項(xiàng)能力。最后，班主任還要關(guān)注對班干部平等與服務(wù)意識的培養(yǎng)，使得他們能夠知道自己并沒有高人一等，其工作主要是給班級的良好發(fā)展提供有效的服務(wù)。

（三）通過情感教育保證管理的有效性

情感教育是現(xiàn)階段教育界比較認(rèn)同的教育手段。情感教育指的是教師利用和學(xué)生之間在情感方面的溝通與交流，讓學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，使得師生關(guān)系更加和諧。進(jìn)行情感教育的教師需要在實(shí)施管理的過程中重視學(xué)生情緒的變化，要站在學(xué)生的角度對班級進(jìn)行人性化管理。比如，在對班級的規(guī)則進(jìn)行確定時(shí)教師要在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，征求學(xué)生具體的建議與要求制定科學(xué)的班規(guī)，對于那些對學(xué)生情感具有傷害的規(guī)定要及時(shí)修正。這樣通過情感教育使得學(xué)生更具依從性，各種管理制度實(shí)施起來更加順利。

（四）師生共同制定班規(guī)，教師要挖掘班規(guī)具有的激勵因素

班級管理制度是非常重要的，班級管理不到位一般都是由于沒有制定科學(xué)的管理制度，使得班級沒有構(gòu)建良好的氛圍，班級凝聚力不足。因此，制定科學(xué)的班規(guī)對于班級的良好發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。首先，要制定符合班級發(fā)展需要的管理制度，明確相關(guān)的獎懲制度。例如，學(xué)生如果在課堂中頂撞教師需要怎樣處理；學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步會得到怎樣的獎勵等等，教師要將這些內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)定，使得學(xué)生通過這些制度能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M(jìn)行科學(xué)的約束。其次，在制定班規(guī)的過程中需要學(xué)生參與進(jìn)來，這樣才能保證制度符合學(xué)生的需要而且能夠起到管理的作用。防止教師單方面制定的班規(guī)存在不合理的情況，通過學(xué)生的參與，讓學(xué)生感受到自己被尊重，提升集體意識，提高班級的凝聚力，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展，使得班級學(xué)生整體都能夠得到科學(xué)的發(fā)展，樹立良好的班風(fēng)。

總之，小學(xué)階段的班級管理是比較重要的內(nèi)容，需要教師根據(jù)班級的實(shí)際情況以及新課程的要求實(shí)施班級管理，通過情感教育，使得師生關(guān)系更加和諧，管理工作更容易實(shí)施，推動班級的穩(wěn)定發(fā)展。

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