張多軍

摘 要：北師大肖川教授認(rèn)為：“從學(xué)科角度講，要為素養(yǎng)而教（用學(xué)科教人），學(xué)科及其教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的。”從肖川教授的言論可知，教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，這就要求各學(xué)科教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法，從而使培養(yǎng)出來(lái)的人才更符合社會(huì)需求和人自身的發(fā)展。書(shū)寫(xiě)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，不僅關(guān)乎學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，還體現(xiàn)了他們的思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀，是人文素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)引起語(yǔ)文教師的重視。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)生；書(shū)寫(xiě)能力；研究

一、小學(xué)生核心素養(yǎng)微探

隨著新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了顯著的變化，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，更注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶，以提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。何謂核心素養(yǎng)？簡(jiǎn)言之，它就是以學(xué)習(xí)能力為核心的綜合素質(zhì)，主要包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力、學(xué)科學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、思維能力、人文素養(yǎng)等。筆者通過(guò)潛心研究，認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力，在提升其基本能力的同時(shí)，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣也在成長(zhǎng)?？v觀小學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)是其重要的組成部分，因此，加強(qiáng)對(duì)他們書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之舉。

二、基于發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。這句話放之四海而皆準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)寫(xiě)字來(lái)說(shuō)亦是如此。只有激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣，才能轉(zhuǎn)變他們學(xué)寫(xiě)字的態(tài)度，使其由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要語(yǔ)文教師通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，常見(jiàn)的培養(yǎng)方式包括兩個(gè)方面：一方面是根據(jù)漢字自身特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)興趣。例如，在教授學(xué)生學(xué)寫(xiě)“好”字時(shí)，我讓學(xué)生把這個(gè)字進(jìn)行拆分，看能拆出什么字。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，我讓其中最靦腆的小明回答，他說(shuō)一個(gè)女字，一個(gè)子字。我對(duì)他的回答及時(shí)給予了贊賞，小明微笑著坐在了自己的座位上。通過(guò)這樣的方式，為不同個(gè)性的學(xué)生在課堂上創(chuàng)造了發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們課堂的參與感，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)興趣。之后，我拋出了第二個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有自己的哥哥姐姐或弟弟妹妹？”這個(gè)問(wèn)題拋出后，同學(xué)們的回答五花八門(mén)。我讓其中一個(gè)學(xué)困生回答之后，便告訴他們：“爸爸媽媽都希望有一兒一女，這樣兩個(gè)人可以作伴，互相幫助，互相照顧，這樣就組成了一個(gè)好字，大家現(xiàn)在覺(jué)得這個(gè)好字好寫(xiě)了嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答“好寫(xiě)了”，說(shuō)完之后，學(xué)生紛紛開(kāi)始提筆練字。通過(guò)這種方法既讓學(xué)生記住了這個(gè)字的寫(xiě)法，也鍛煉了他們寫(xiě)字基本功，教會(huì)了他們把字寫(xiě)美觀的方法；另一方面是利用個(gè)性化、貼地氣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣。比如，我在教授豐字時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到三橫長(zhǎng)短不同時(shí)，我告訴學(xué)生：“人要有曲線，豐字也一樣，有了曲線，人才有婀娜美，要不然就是水桶腰，在有曲線的基礎(chǔ)上，再系上一條豎腰帶，會(huì)將人的美呈現(xiàn)得淋漓盡致。同理，豐字也要系腰帶，同學(xué)們別忘了?！边@樣的語(yǔ)言，立刻吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們都開(kāi)心地笑了，在豐字練習(xí)中注意了字的“腰身”。

（二）加強(qiáng)教師的示范引領(lǐng)作用

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！笨鬃拥脑挒榻處熤该髁私虒W(xué)方向，那就是規(guī)范自己的言行，做好學(xué)生的榜樣，給學(xué)生積極、健康的正能量影響。教師的書(shū)寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一塊模板，學(xué)生寫(xiě)作會(huì)不由自主地學(xué)習(xí)教師的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，如在我班級(jí)中我書(shū)寫(xiě)的字體比較瘦，學(xué)生寫(xiě)的字也都呈瘦形?；谶@一研究，教師在教學(xué)時(shí)一定要注意自己的寫(xiě)作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教師的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不僅體現(xiàn)在他們新授課的板書(shū)上，還體現(xiàn)在其對(duì)學(xué)生日常作業(yè)的評(píng)語(yǔ)上。教師要顧好這兩個(gè)陣地，使每個(gè)陣地都能發(fā)揮應(yīng)有的效用。例如，我在進(jìn)行板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)，會(huì)先在黑板上畫(huà)一個(gè)田字格，在寫(xiě)作時(shí)一邊寫(xiě)一邊講要點(diǎn)如字的結(jié)構(gòu)、位置、筆鋒等，通過(guò)示范，做好學(xué)生學(xué)寫(xiě)字的引路人。

（三）多樣化的評(píng)價(jià)方式

教師在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力時(shí)，應(yīng)注重采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)他們想寫(xiě)字、愛(ài)寫(xiě)字、寫(xiě)好字的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，有些學(xué)生不注重寫(xiě)字質(zhì)量，只追求寫(xiě)字速度，導(dǎo)致其寫(xiě)的字越來(lái)越丑，甚至可以用“慘不忍睹”來(lái)形容。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我在班上倡導(dǎo)“提筆練字，練好字，練美字”活動(dòng)。在該活動(dòng)中，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，每組5個(gè)人，負(fù)責(zé)一周的黑板報(bào)制作。在該黑板報(bào)中，包括一個(gè)固定欄目，就是寫(xiě)最美的字。在本小組負(fù)責(zé)的時(shí)間段內(nèi)貼上本組學(xué)生寫(xiě)得最美的字，供學(xué)生、老師評(píng)價(jià)、欣賞。為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字積極性，我不僅要求自己對(duì)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的字認(rèn)真評(píng)價(jià)，還組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)這種方式，使每個(gè)人都卯足了勁想要把自己最好的作品呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也促進(jìn)了師生、生生之間的交流和互動(dòng)，使雙方關(guān)系向著健康、和諧的方向發(fā)展。