田瓊珍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力、理解能力以及邏輯思維能力，因此教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，提高課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合教學(xué)案例對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)析。

關(guān)鍵詞：四年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)案例；教學(xué)反思

一、情境教學(xué)法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講解為主，在講解的過(guò)程中教師很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，他們只能被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，這就增加了課堂教學(xué)的難度，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，影響了課堂教學(xué)的有效性。

案例一：

“生活中的負(fù)數(shù)”教學(xué)片段

師：播報(bào)一下各個(gè)地區(qū)的天氣：北京-6～3℃，上海5～11℃，天津-4～3℃，重慶7～11℃，哈爾濱-28～-19℃，呼和浩特-13～-3℃，石家莊-5～4℃，太原-9～5℃。同學(xué)們能聽(tīng)懂天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容嗎？

生1：能聽(tīng)懂。哈爾濱和呼和浩特的最高溫和最低溫都在零下，這兩個(gè)地區(qū)一定很冷。上海和重慶的最高溫和最低溫都在零上，這兩個(gè)地區(qū)不會(huì)很冷。

生2：我能聽(tīng)懂天氣預(yù)報(bào)，只是天氣預(yù)報(bào)有時(shí)很不準(zhǔn)。

師：大家說(shuō)得都很對(duì)，看來(lái)大家經(jīng)常聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)呀。那今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)“零上和零下”。

師：天氣預(yù)報(bào)的零上和零下是對(duì)應(yīng)著溫度計(jì)來(lái)說(shuō)的。同學(xué)們對(duì)溫度計(jì)有了解嗎？

生3：溫度計(jì)上有刻度，只要對(duì)應(yīng)著讀就可以了。

生4：溫度計(jì)有最大和最小度數(shù)。溫度計(jì)很容易損壞，所以使用的時(shí)候要格外小心。

師：大家說(shuō)得很好。溫度計(jì)上確實(shí)有刻度，那大家發(fā)現(xiàn)上面有一條零刻度線嗎？這條零刻度線就是零上和零下的分界線，如果在零刻度線以上那么讀數(shù)就是正的，如果在零刻度線以下讀數(shù)就是負(fù)的。

生：哦，原來(lái)正負(fù)是這么來(lái)的。

案例評(píng)析：小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個(gè)方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的，因此在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，進(jìn)而降低課堂教學(xué)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，還要與教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系，進(jìn)而使他們更好地融入教學(xué)情境中，深入地理解教學(xué)內(nèi)容。天氣預(yù)報(bào)是學(xué)生比較熟悉的情境，在案例一中教師運(yùn)用他們熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)，既吸引了他們的注意力，又降低了課堂教學(xué)的難度。案例一中教師將情境教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了很好地融合，教學(xué)效果是可想而知的。

二、游戲教學(xué)法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍是比較壓抑和枯燥的，在課堂教學(xué)中學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，這就使得教師很難準(zhǔn)確地了解他們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識(shí)、理解能力以及個(gè)性等存在一定的差異，因此在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)他們進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究廣大的數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較低的，很難長(zhǎng)時(shí)間將自己的注意力集中在一件事情上，比較喜歡玩游戲，因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

案例二：

“小數(shù)乘法”教學(xué)片段

師：上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法，這個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。在正式上課之前，我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“九九乘法表”。

生1：我之前玩過(guò)這個(gè)游戲，很有趣。

生2：這個(gè)游戲很難的，需要快速反應(yīng)。

在游戲之前教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行了分組。

師：我們先進(jìn)行組內(nèi)比拼，每個(gè)小組選出一個(gè)優(yōu)勝者，之后各個(gè)小組的優(yōu)勝者進(jìn)行比拼，最后勝利的學(xué)生可以獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，所以大家要加油哦！

生：好的。

學(xué)生積極地參與到游戲中，課堂教學(xué)的氛圍很好。

師：大家的表現(xiàn)都很好，最后勝出的學(xué)生可以想一個(gè)簡(jiǎn)單的愿望由大家?guī)湍銓?shí)現(xiàn)。好了，游戲做完了，我們來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容“小數(shù)乘法”。通過(guò)游戲大家已經(jīng)鞏固了乘法，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的運(yùn)算法則。

案例評(píng)析：第一，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系是比較緊密的，一般新的數(shù)學(xué)知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。對(duì)于相關(guān)的舊知識(shí)，如果教師不進(jìn)行講解，那么一部分學(xué)生就很難理解教學(xué)內(nèi)容；如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行講解，由于是舊知識(shí)，所以學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，這就使得教師陷入兩難的境地。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。第二，在課堂教學(xué)中教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行融合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中了解和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。第三，好的教學(xué)氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。案例二中教師運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。“九九乘法表”這個(gè)游戲看似與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但是熟悉九九乘法表是學(xué)生進(jìn)行乘法運(yùn)算的前提。案例二中學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂游戲中，不僅活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且還使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如課堂教學(xué)的有效性較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教師的教學(xué)法過(guò)于單一，因此教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革，教育學(xué)者提出了一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，因此在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)各種新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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