黃麗琳

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，當(dāng)下人們逐漸認(rèn)識到了小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢。在很多學(xué)校中也開始用小班化教學(xué)模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，老師可以對學(xué)生進(jìn)行更好的個性化輔導(dǎo)，從而有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。這就要求老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理地運用小班化教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。接下來就結(jié)合從事小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，看看在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何構(gòu)建小班化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小班化教學(xué)；教學(xué)方法

當(dāng)下隨著新課改的推進(jìn)，在很多學(xué)校中逐漸采用了小班化的教學(xué)模式。合理地使用小班化教學(xué)模式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這是由于在小班化教學(xué)模式中，老師可以更好地對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。以下就針對小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式進(jìn)行具體分析。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

由于小學(xué)生剛開始進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很多知識學(xué)生都不能理解。因此老師在教學(xué)過程中，要充分地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，這樣才能更好地發(fā)揮小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活式教學(xué)情景更好地聯(lián)系起來，這樣可以更好地激勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如，我在平時教學(xué)生加減法的過程中，會將生活中常見的數(shù)學(xué)應(yīng)用題和加減法知識結(jié)合起來。有時候會模擬商店的購物情景，讓學(xué)生計算幾件商品的價格之和，這樣就可以很好地模擬生活是教學(xué)情景，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的大班教學(xué)過程中，班上的人較多，老師在教學(xué)過程中也很少照顧所有同學(xué)的情緒。學(xué)生一般是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。而小班化教學(xué)模式就可以很好地改變這個現(xiàn)象，通過小班化教學(xué)模式，可以很好地縮小班級教學(xué)規(guī)模，也可以讓老師和學(xué)生之間更好地進(jìn)行溝通。從而老師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行更好的配合，老師也能幫助學(xué)生更好地解決自己的問題。

除此之外，在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作。這樣一來，就可以很好地幫助學(xué)生解決自己的認(rèn)知性錯誤。讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，也可以更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的帶動作用，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。老師在小班化課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)模式中更好地向他人學(xué)習(xí)。

三、因材施教

當(dāng)下更注重的是對學(xué)生的素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。現(xiàn)在教育所突出的觀點是“以人為本”。這就要求老師在教學(xué)過程中，要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異性。要根據(jù)學(xué)生的個體差異性來實現(xiàn)因材施教，而小班化教學(xué)模式就可以很好地實現(xiàn)因材施教。由于在小班化的教學(xué)過程中，班級人數(shù)相對較少，老師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，從而可以更好地了解學(xué)生實際情況，老師也能更好地爭對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教。

在小班化的教學(xué)過程中，老師通常會采用差異性教學(xué)法，即根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更好地提升自己的數(shù)學(xué)成績。這樣就可以更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在因材施教過程中，老師要尊重學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并根據(jù)學(xué)生的不同情況，對學(xué)生進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能更好地在老師的帶動下，激發(fā)自己的潛能，找到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、利用小班化教學(xué)模式，開展實踐教學(xué)活動

在小班化教學(xué)模式下，由于班級人數(shù)較少，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)實踐活動，通過這些實踐活動，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。與此同時，還可以在活動中更好地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，我在教學(xué)生計算長方形和正方形面積時，就組織全班同學(xué)去籃球場，計算籃球場面積。這樣一來，就可以很好地讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動來掌握數(shù)學(xué)知識，也能更好地增添數(shù)學(xué)課的樂趣。

從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。當(dāng)下，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小班化教學(xué)模式會很好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地培養(yǎng)自己的個性和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。由此可見，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以很好地符合時代化的發(fā)展需要，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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