辛敏娟

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對歷史知識(shí)的理解，使他們能夠朝著更加全面的方向發(fā)展，需要教師在教學(xué)過程中探索有效的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率。圍繞初中歷史有效教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效教學(xué)；方法

所謂“有效教學(xué)”，指的是通過教師的有效行為來提高學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。在初中歷史教學(xué)中，采用有效教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望，使他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)之中，從而提高他們的歷史成績。

一、當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

在教學(xué)過程中，一些教師忽視了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，他們僅僅是按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講述，沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、歷史基礎(chǔ)知識(shí)水平等去設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這樣就影響了他們課堂教學(xué)效率的提升。由于教師的教學(xué)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致他們在課堂教學(xué)中，缺乏對學(xué)生進(jìn)行史學(xué)方法運(yùn)用的引導(dǎo)，只是一味地要求學(xué)生記憶或者背誦某些重點(diǎn)知識(shí)，忽視了對學(xué)生歷史思考能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，一些教師的教學(xué)方法較為單一，他們習(xí)慣于運(yùn)用說教模式的方法來進(jìn)行歷史教學(xué)，這種教學(xué)模式會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的各方面思維也會(huì)變得更加僵化，會(huì)對教師的講述產(chǎn)生依賴[1]。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的教學(xué)方法，如，運(yùn)用小組合作探究法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法，就能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究精神，從而提高他們的歷史學(xué)習(xí)水平。

二、初中歷史有效教學(xué)的主要方法

1.營造一個(gè)良好的課堂氛圍

一個(gè)良好的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。因此，要想提高課堂的教學(xué)效率，首先就需要營造一個(gè)良好的課堂氛圍。如，在《三國鼎立》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)散性的問題，如果你穿越到三國時(shí)期，你最想成為誰？曹操、劉備還是孫權(quán)？你會(huì)采取哪些措施來提升本國的實(shí)力統(tǒng)一全國？為了讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)以及討論，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，這些小組分別代表魏、蜀、吳等國，讓各小組充當(dāng)這些國家的文臣武將，讓他們?nèi)ブ朴喯鄳?yīng)的策略，以使自己的國家變得更加強(qiáng)大。這樣一來，就能夠激發(fā)學(xué)生的討論興趣，使得課堂的氣氛變得更加活躍，而且這種教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的參與熱情，能夠有效活躍課堂氣氛，從而提升課堂的教學(xué)效率[2]。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式較為單一，許多教師習(xí)慣于運(yùn)用板書式教學(xué)法，將教材中的重點(diǎn)板書到黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行抄錄，以便后期自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法使課堂的氣氛非?？菰铩⒊翋?，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)效率。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法。如，可以采用多媒體教學(xué)，或者巧妙運(yùn)用一些故事典故來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠讓學(xué)生對知識(shí)留下更加深刻的記憶。如，當(dāng)講到《秦統(tǒng)一中國》時(shí)，如果僅僅憑借教師的講述，學(xué)生很難理解秦始皇的偉大，對于秦朝為什么有能力掃滅其他六國也不會(huì)非常了解。教師可以借助歷史紀(jì)實(shí)電影，或者在網(wǎng)上下載一些影視資源，將這一歷史場景呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。通過觀看紀(jì)錄片或者電影片段，讓學(xué)生對秦國的國力產(chǎn)生更加深入的了解，通過影視片中相關(guān)片段的對比，學(xué)生就會(huì)明白，無論是經(jīng)濟(jì)實(shí)力還是軍事實(shí)力，秦國都遠(yuǎn)超其他各國，所以統(tǒng)一全國也在情理之中。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的那種教學(xué)模式，順應(yīng)新課改的要求，突出學(xué)生的主體地位，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要教師不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，教師可以組織一個(gè)辯論賽，讓學(xué)生圍繞辛亥革命究竟是成功還是失敗這一問題進(jìn)行辯論，為了贏得比賽，學(xué)生就會(huì)去自主思考，在課內(nèi)以及課外資料上去尋找答案。這種教學(xué)方法比教師的灌輸式教學(xué)法更有效，會(huì)讓學(xué)生對知識(shí)的理解更加深刻，并且由學(xué)生探究而來的答案會(huì)伴隨他們的一生，使他們難以忘記。此外，教師也可以通過精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的方法，來促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解[3]。如，在《三國鼎立》的學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇小論文，題目可以設(shè)計(jì)為“我看曹操”，讓學(xué)生將自己對曹操的看法寫出來，那么學(xué)生對曹操看法的深淺也能夠在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生對這一課的掌握程度，而且通過寫作，學(xué)生就會(huì)重新去了解與《三國鼎立》有關(guān)的知識(shí)，這樣就間接地幫助學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)。通過優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有效率，這在提升課堂教學(xué)效率上有著重要作用。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師要改變單一的教學(xué)方法，要營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的優(yōu)化。如此，便能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵文江.初中歷史課堂有效教學(xué)的研究[J].赤子（上中旬），2015（9）：241.

[2]胡文芳.初中歷史課堂教學(xué)有效教學(xué)行為研究[J].才智，2015（18）：122.

[3]張旅團(tuán).淺談提升初中歷史課堂教學(xué)效果的有效對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017：114.