張彬

摘 要：隨著教育改革在初中體育教學(xué)的逐步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的身體發(fā)展需求，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味性的課堂環(huán)境，保證他們能始終將注意力集中在課堂中，完成身體素質(zhì)的提升。身體是學(xué)習(xí)的本錢，教師在初中體育課堂中要使用適當(dāng)?shù)姆绞阶屍洹盎睢逼饋恚瑸閷W(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證他們能在較短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。結(jié)合初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何讓課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂模式；活躍方式

隨著新課程的全面推行，教師在體育教學(xué)中不能局限于單一的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，根據(jù)每個(gè)人不同的鍛煉需求，選擇合適的教學(xué)模式，保證能夠符合學(xué)生的興趣，潛移默化中形成良好的鍛煉習(xí)慣。如何讓初中體育課堂“活”起來是教師在教學(xué)中需要考慮的問題，要通過教學(xué)模式的完善提高鍛煉的趣味性，打破學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的刻板印象，提高身體素質(zhì)，為之后學(xué)習(xí)發(fā)展道路掃清障礙。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，大部分教師會(huì)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)是體育技巧的講述，忽視了課堂趣味性的提升，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的體育課堂氛圍中慢慢失去鍛煉積極性，不去主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間和精力在鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)上，這樣不利于他們身體素質(zhì)的提升。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確現(xiàn)階段的教學(xué)重點(diǎn)，豐富教學(xué)途徑，增加學(xué)生鍛煉的興趣，讓課堂活躍起來，保證每個(gè)人都能參與到體育活動(dòng)中，彌補(bǔ)身體素質(zhì)上的不足。

教師要明確自身在體育課堂中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，放下身份，增加和學(xué)生之間的交流，充分了解每個(gè)人不同的鍛煉需求，以此為依據(jù)完善課堂教學(xué)模式，保證他們能始終將注意力集中在課堂中，提高身體素質(zhì)。教師要著重于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，盡可能減少課堂對(duì)學(xué)生能力發(fā)揮的限制，創(chuàng)建相對(duì)自由寬松的課堂氛圍，這能促使課堂活躍起來，他們也會(huì)慢慢地追隨現(xiàn)代初中體育教學(xué)節(jié)奏，有效提高鍛煉效率，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，這也是他們未來學(xué)習(xí)的重要資本。

例如，在提高學(xué)生的爆發(fā)力時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)開始，我會(huì)給出幾種可供挑選的鍛煉方式，一是負(fù)重蛙跳，二是短距離折返跑，不會(huì)強(qiáng)制他們以單一的途徑完成鍛煉任務(wù)，鼓勵(lì)進(jìn)行自由選擇。在自由化的體育課堂氛圍中，學(xué)生鍛煉積極性明顯提升，會(huì)積極配合我的教學(xué)，這也是課堂“活躍”的重要體現(xiàn)之一，同時(shí)我也會(huì)和他們一起參與到這些鍛煉中，起到榜樣作用。最后大部分學(xué)生的身體素質(zhì)都有一定程度的提升，最重要的是幫助他們形成良好的體育鍛煉觀念，為之后的教學(xué)開展打好基礎(chǔ)。正確的教學(xué)觀念是活躍初中體育教學(xué)的重要保障，符合學(xué)生身體素質(zhì)的提升需求。

二、創(chuàng)建鍛煉情境

在現(xiàn)代初中體育課堂中，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種活躍課堂氛圍的教學(xué)途徑，情境教學(xué)法作為作用較為明顯的一種被越來越多地應(yīng)用，它能提供豐富的鍛煉情境，增加課堂趣味性的同時(shí)能將學(xué)生的注意力吸引住。因此，教師在初中體育教學(xué)中要不斷完善情境教學(xué)法，創(chuàng)建相應(yīng)的鍛煉情境，讓學(xué)生更加高效地利用有限的資源提高身體素質(zhì)，有效完成鍛煉任務(wù)。

鍛煉情境創(chuàng)建的方式比較多，每一種對(duì)應(yīng)的效果也有一定差異，如生活化情境，教師可以借生活中常見的一些材料引導(dǎo)體育課堂，創(chuàng)建充滿生活氣息的課堂氛圍，使得他們?cè)谑褂贸Ｒ娖鞑牡倪^程中提高身體素質(zhì)。多樣化的情境豐富了學(xué)生的鍛煉途徑，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，也增加了課堂趣味性，從根本上提高了學(xué)生的課堂參與積極性。

三、開展鍛煉活動(dòng)

初中生的好勝心和貪玩心理普遍比較重，教師要抓住學(xué)生的這些性格特征，通過鍛煉活動(dòng)的開展讓課堂“活”起來。針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以組織一些體育比賽，學(xué)生為了贏得比賽，會(huì)主動(dòng)利用課余時(shí)間去提高身體素質(zhì)，鍛煉相關(guān)的技巧，同時(shí)因?yàn)楦?jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)性，課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)有所改變，更加適合學(xué)生體育鍛煉；又如為了滿足學(xué)生的貪玩心理，教師可以設(shè)計(jì)體育游戲，通過游戲的方式增加課堂趣味性，吸引學(xué)生的注意力，有效提高身體綜合素質(zhì)。鍛煉活動(dòng)的有效開展展示了學(xué)生主體地位體現(xiàn)的重要性，能完善學(xué)生鍛煉習(xí)慣中的不足之處。

例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，為了活躍課堂氛圍，我會(huì)選擇使用競(jìng)賽的方式提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂的前十分鐘，我會(huì)帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的籃球技巧，如運(yùn)球和投籃等，接著我會(huì)開展運(yùn)球過障礙比賽和投籃比賽，初步激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。然后我會(huì)將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，進(jìn)行籃球比賽對(duì)抗，這對(duì)競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)烈的孩子們而言非常符合，鍛煉態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，課堂活躍程度上升了一個(gè)檔次，這也是我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在初中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展需求，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓課堂氛圍活躍起來，增加課堂趣味性的同時(shí)考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)要求，形成系統(tǒng)的鍛煉教學(xué)機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。學(xué)生身體素質(zhì)的提高是學(xué)習(xí)效率的重要保障，值得教師花費(fèi)精力思考活躍課堂的方式。

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