摘 要：大學(xué)輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高大學(xué)輔導(dǎo)員的勝任力是教育的必然要求。由于多種原因的影響，我國各大高校輔導(dǎo)員的勝任力還有待進(jìn)一步的提高，輔導(dǎo)員工作的狀態(tài)、效率會直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)以及思想，倘若不注重提高大學(xué)輔導(dǎo)員的勝任力，改進(jìn)輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)，我國高校教育令人擔(dān)憂。筆者將主要探究大學(xué)輔導(dǎo)員勝任力的現(xiàn)狀并針對現(xiàn)狀提出自己的思考，希望教學(xué)工作者能從中有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)輔導(dǎo)員；勝任力；現(xiàn)狀；探討

一、 勝任力的內(nèi)涵

勝任力包含較多的內(nèi)容，勝任力指的是人所具有的優(yōu)于他人的外在和內(nèi)在的能力，勝任力是工作能力的重要組成部分，它可以是人們知識領(lǐng)域、態(tài)度、技能等。勝任力是可以被測量的個(gè)體的特征，人們的工作效率以及工作質(zhì)量與動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、個(gè)性、能力緊密相關(guān)，把握這些關(guān)鍵將有利于提高人的工作勝任力，激發(fā)一個(gè)人的工作積極性。

二、 高校輔導(dǎo)員勝任力現(xiàn)狀

（一） 抗壓能力差

當(dāng)前，我國大學(xué)輔導(dǎo)員在工作中體現(xiàn)出的勝任力存在幾個(gè)明顯的問題，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少高校輔導(dǎo)員的抗壓能力較差、思想道德教育不到位、崗位忠誠度偏低，這使得我國高校的輔導(dǎo)教育工作水平整體較低。21世紀(jì)背景下，國家之間的競爭已經(jīng)發(fā)展為人才與科技的競爭，激烈的競爭給高校輔導(dǎo)員帶來了巨大的壓力，高校輔導(dǎo)員面臨諸多挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，除了對學(xué)生進(jìn)行思想管理之外，輔導(dǎo)員還要做好辦公室工作、黨務(wù)工作、就業(yè)安排等，為了跟上時(shí)代的步伐，不少輔導(dǎo)員還會用閑暇時(shí)間去參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)以提高自身的能力，繁重的工作壓力以及學(xué)習(xí)壓力讓不少高校輔導(dǎo)員筋疲力盡，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不堪重負(fù)，管理效果不盡如人意。

（二） 學(xué)生管理工作不到位

大學(xué)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容繁雜，但是作為一名輔導(dǎo)員必須明確自身工作的重心，將學(xué)生的思想教育與學(xué)生的生活放到核心位置。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上，當(dāng)前我國不少高校輔導(dǎo)員疏忽了對學(xué)生的管理，輔導(dǎo)員沒有足夠的精力去關(guān)心學(xué)生的生活以及思想變化，輔導(dǎo)員忙于各項(xiàng)行政瑣事，無法與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，因此輔導(dǎo)員很難了解當(dāng)下學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生管理工作的展開存在種種問題。在許多學(xué)校，輔導(dǎo)員平時(shí)幾乎很少和學(xué)生交流閑談，大多都忙于自己的其他工作，只有在臨近期末時(shí)輔導(dǎo)員才會增加與學(xué)生的交流頻率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，這樣的管理方式顯然無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

（三） 忠誠度低

大學(xué)輔導(dǎo)員忠誠度偏低是當(dāng)前高校極為頭疼的一個(gè)問題，輔導(dǎo)員工作崗位的性質(zhì)具有特殊性，這一特殊性導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員穩(wěn)定性差，輔導(dǎo)員對崗位的忠誠度不夠。根據(jù)了解，不少大學(xué)輔導(dǎo)員對自身的工作并不看好并打算做幾年輔導(dǎo)員工作之后再換其他的職位，輔導(dǎo)員職位僅僅是暫時(shí)的選擇，總體看來大學(xué)輔導(dǎo)員對自身崗位的認(rèn)可度以及忠誠度都不高。另外，我國各大高校對輔導(dǎo)員勝任力的關(guān)注度不夠，因而在隊(duì)伍建設(shè)上投入的精力比較有限，相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制以及晉升機(jī)制都有待完善，輔導(dǎo)員在工作中的專注度與積極性還無法滿足教育的需求。相關(guān)機(jī)制不夠完善給輔導(dǎo)員帶來巨大的思想負(fù)擔(dān)，輔導(dǎo)員待遇低，后顧之憂多，付出與收獲不成正比，長期下來，輔導(dǎo)員開始出現(xiàn)心理失衡、業(yè)務(wù)懈怠、放任自我等問題，輔導(dǎo)員的崗位忠誠度以及工作勝任力大大降低。輔導(dǎo)員崗位在部分高校中受到的重視度不夠，收入也偏低，跳槽行為在高校中十分頻繁。

三、 關(guān)于大學(xué)輔導(dǎo)員勝任力的思考

（一） 提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會

21世紀(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)代，任何一個(gè)行業(yè)以及任何一個(gè)崗位都要求我們不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修以提高自身的綜合實(shí)力，增強(qiáng)自身的競爭力。對于高校輔導(dǎo)員崗位而言同樣如此，為了增強(qiáng)大學(xué)輔導(dǎo)員的勝任力，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)的需求，從長遠(yuǎn)考慮，為輔導(dǎo)員提供專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)會，通過完善的培訓(xùn)體系增強(qiáng)輔導(dǎo)員的勝任力，改善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的管理和培訓(xùn)，對輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力提出嚴(yán)格的要求。學(xué)校要鼓勵(lì)支持輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和進(jìn)修并為其創(chuàng)造良好的條件，提供更多的機(jī)會，讓輔導(dǎo)員看到自己的進(jìn)步，獲得成就感從而增強(qiáng)工作的動(dòng)力。作為輔導(dǎo)員自身應(yīng)當(dāng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識，主動(dòng)去學(xué)習(xí)理論知識，考取職業(yè)認(rèn)證，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)個(gè)人的工作能力和思想境界。

（二） 完善激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制對激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情，提高輔導(dǎo)員的工作能力有著重要的作用，各大高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)情完善激勵(lì)機(jī)制，通過精神與物質(zhì)的激勵(lì)推動(dòng)輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展?？茖W(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制能夠讓輔導(dǎo)員在工作中獲得成就感、認(rèn)同感、滿足感，維持輔導(dǎo)員工作的動(dòng)力，推動(dòng)輔導(dǎo)員不斷完善自我以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。學(xué)校尤其要注意對輔導(dǎo)員的精神激勵(lì)，有效的精神激勵(lì)比物質(zhì)激勵(lì)更能激發(fā)一個(gè)人的潛能，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)輔導(dǎo)員勝任力。

（三） 關(guān)注輔導(dǎo)員的長遠(yuǎn)發(fā)展

輔導(dǎo)員崗位的確存在一定的弊端，然而，我們應(yīng)該正確認(rèn)識這一崗位的特殊性，從輔導(dǎo)員的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，努力推進(jìn)各項(xiàng)制度的完善，通過制度形式為輔導(dǎo)員的未來發(fā)展做保證，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的勝任力，滿足輔導(dǎo)員的真實(shí)需求。高校應(yīng)當(dāng)為輔導(dǎo)員提供更多鍛煉和發(fā)展的機(jī)會，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和培養(yǎng)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的科研能力，讓輔導(dǎo)員看得到該職位的良好發(fā)展前景。

四、 結(jié)束語

近年來，我國教育發(fā)展形勢迅猛，高校不斷擴(kuò)張，高校對輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。高校的擴(kuò)張從某種程度上加劇了各高校之間的競爭力，高校的生存壓力變大，我們急需增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的勝任力，建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，做好學(xué)生管理工作、辦公室工作等。總的來說，當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)還無法很好地滿足教育的需求，高校輔導(dǎo)員勝任力有待改善。

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作者簡介：

宋武俊云，四川省廣漢市，四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院。