摘 要：對于學(xué)生而言，課堂是認(rèn)知教學(xué)開設(shè)的主要陣地，使用認(rèn)知教學(xué)能讓學(xué)生主動地探尋知識內(nèi)容，符合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展水平，也能提升課堂教學(xué)效率。所以，本文主要以農(nóng)村地區(qū)的初中物理課堂教學(xué)為例，概述課堂教學(xué)有效性的提升途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；策略研究

有效教學(xué)即從教學(xué)的技巧與策略上進(jìn)行改進(jìn)，并從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而能在課堂時(shí)間中，不斷地反思現(xiàn)有的教學(xué)方法，分析現(xiàn)有的教學(xué)效果，思考提升教學(xué)效率的有效方法，能通過反思探索出有效教學(xué)的可行性策略。

一、 農(nóng)村中學(xué)物理課堂有效性面臨的困境

部分初中物理教師長期將初中物理課堂教學(xué)改革看成是教學(xué)的關(guān)鍵，且在這方面也取得了具有價(jià)值的研究成果。但是現(xiàn)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式的開設(shè)依舊是主導(dǎo)。究其原因是受到課堂教學(xué)改革模式的影響，依舊沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，將知識傳授看成是教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略學(xué)生的技能扎實(shí)訓(xùn)練。教學(xué)活動開設(shè)期間如何將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程教學(xué)中，讓學(xué)生能更好地掌握教師所講授的課程內(nèi)容是廣大教師應(yīng)該探討的問題。其中，農(nóng)村中學(xué)在改革中也占據(jù)重要的地位，受到教學(xué)的設(shè)施、生源等因素的影響，農(nóng)村教育資源分配不均的狀況時(shí)有出現(xiàn)，這會影響普通農(nóng)村初中學(xué)校的改革。

課堂教學(xué)依舊是課程改革的主要實(shí)施手段，也是課程改革的核心所在。當(dāng)前受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，農(nóng)村的物理教學(xué)形式也在不斷地進(jìn)行變化，以學(xué)生為主體的觀念也在不斷地增強(qiáng)，但卻沒能從根本上對當(dāng)前農(nóng)村物理教學(xué)效率低下的局面進(jìn)行有效解決。目前我們亟須解決的兩個(gè)問題分別是“教什么”與“怎么教”。現(xiàn)在受到升學(xué)率和成績等因素的影響，課堂教學(xué)改革的內(nèi)動力缺失較多，所以物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)很難凸顯出來。矛盾與困惑已然成為新課程實(shí)施中物理課堂教學(xué)的主旋律。當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)環(huán)境使教學(xué)的硬件設(shè)施不夠完善，生源質(zhì)量不夠理想，所以如何在現(xiàn)有的農(nóng)村環(huán)境中開展物理實(shí)踐教學(xué)活動是廣大農(nóng)村中學(xué)物理教師需要切實(shí)面對的問題。

二、 農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的探究

（一） 活動中激發(fā)學(xué)生的興趣提高課堂教學(xué)有效性

針對農(nóng)村學(xué)生開展的教學(xué)活動應(yīng)以玩中學(xué)、動中學(xué)為主，只有學(xué)生樂于接受知識，才能主動獲取知識，進(jìn)而能提升學(xué)生的動手操作和邏輯思維能力。

例如，在講授有關(guān)液體壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生開展一個(gè)有趣的小比賽，讓學(xué)生將塑料袋套在手上，看哪位同學(xué)能用桌面上的器材（一盆水、書、鉛筆、紙張、吸管），最快速的將塑料袋貼在自己的手上，完成的同學(xué)馬上舉手。學(xué)生在教師講述完比賽規(guī)則以后都動起來了，有的同學(xué)將塑料袋套住用吸管吸氣，有的同學(xué)將塑料袋戳破用書來擠壓空氣，還有的同學(xué)將套有塑料袋的手放入水中。最后總結(jié)幾種方式，發(fā)現(xiàn)將套有塑料袋的手放入水中效果最好。然后教師讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)上述這種狀況呢？教師通過積極的觀察，找尋到能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)方法，選擇適宜農(nóng)村學(xué)生參與的課堂活動，用以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)的有效性得到極大的提高。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

課堂氛圍是教師與學(xué)生首先能接觸到的無形課堂資源，和諧融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能具有良好的“心理安全”和“心理自由”，從而能在此前提下發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。這其實(shí)對提升課堂教學(xué)有效性而言有著積極的作用。心理學(xué)家羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”中指出，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)氣氛，對提升課堂教學(xué)效果有著積極的影響。那么如何創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氣氛始終是教學(xué)中所要探討的問題。教師可以從以下幾方面著手：第一，建立和諧、民主、平等的師生互動關(guān)系，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)從學(xué)生的角度考慮問題。例如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境相似的問題情境環(huán)境。如在講解滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的時(shí)候，教師讓學(xué)生思考在下雨天車陷入了泥潭，應(yīng)該怎么做，需要采取何種措施來解決。第二，以人為本，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要肯定學(xué)生在這個(gè)過程中的付出，教學(xué)活動中摒棄教師的權(quán)威論，讓學(xué)生具有良好的質(zhì)疑精神，使學(xué)生能辯證地看待課本知識。第三，組織好課堂教學(xué)，讓物理課堂的趣味性得到極大的提升，使得學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)到物理，并能使用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。

（三） 物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

教學(xué)活動中，學(xué)生對知識的理解應(yīng)通過主動思考獲得。所以，課堂教學(xué)不能是教師的一家之言，而是學(xué)生的“多家”之言，主要是讓學(xué)生能在自我構(gòu)建中獲得知識。且整個(gè)過程應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，盡最大的努力調(diào)動學(xué)生的主動性。教學(xué)活動開設(shè)期間，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式使得學(xué)生的認(rèn)知沖突、求知欲望等被更好的激發(fā)出來，進(jìn)而讓學(xué)生能主動地進(jìn)行知識的探尋與學(xué)習(xí)。

例如，在聲音傳播介質(zhì)教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)判斷聲音是如何從一個(gè)地方傳遞到另外一個(gè)地方的，聲音傳播依靠的介質(zhì)是什么？教師通過這類設(shè)問，來調(diào)動學(xué)生對知識的求知欲望，使學(xué)生具有想要探究知識的想法。教學(xué)活動中教師可以學(xué)生布置這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在密閉的玻璃罩內(nèi)放一個(gè)鬧鈴，讓學(xué)生思考鬧鈴響了以后，鐘罩外的人能不能聽見。然后教師逐漸將鐘罩內(nèi)的空氣抽走，讓學(xué)生探究聲音可能會發(fā)生何種變化。教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，可以查閱資料，可以自己找材料嘗試動手實(shí)驗(yàn)。最后教師在課堂上展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，思考出現(xiàn)上述情況的原因何在。

教師在情境設(shè)置的影響下，激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，進(jìn)而來對知識產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)知，從而完成知識構(gòu)建。

三、 結(jié)束語

提升農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)效率十分重要，需要廣大教師在新方法探索中不間斷的嘗試教學(xué)的新形式，通過反思現(xiàn)有教學(xué)效果，總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的努力，使得農(nóng)村物理課堂的教學(xué)效率更佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙德獻(xiàn).農(nóng)村初中物理參與式教學(xué)實(shí)踐研究[J].云南師范大學(xué)，2012（5）：12-13.

[2]王辛辛.農(nóng)村初中物理探究式課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2017（3）：21-22.

作者簡介：

劉繼敏，吉林省白城市，吉林省通榆縣第三中學(xué)校。