摘 要：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語英教學(xué)存在著一系列問題，教師要積極著手通過以下四步來解決：一是及時(shí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，改變對小學(xué)教師的考評；二是依據(jù)本地的學(xué)生制定有效的英語活動(dòng)游戲，以游戲的方式進(jìn)行小學(xué)的英語教學(xué)；三是利用多媒體教育教學(xué)資源，展現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的有效性用途；四是運(yùn)用肢體語言，進(jìn)行單詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；小學(xué)英語，教學(xué)；分析

在義務(wù)教育階段，人們更加注重教育的均等性，英語的教育備受人們的關(guān)注，而小學(xué)英語的教育正是英語全面教育的基礎(chǔ)，但是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教育不容樂觀。引起這樣的問題是多方面的，但是筆者認(rèn)為更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境原因造成的，并針對這樣的原因提出了解決問題的策略。本文從義務(wù)教育均衡的角度出發(fā)，希望通過本文能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式，為小學(xué)英語教育提供一定的借鑒模式。

語言的學(xué)習(xí)需要從娃娃抓起，現(xiàn)在已經(jīng)成為我國教育行業(yè)的共同認(rèn)知，所以英語的教育由初中階段下降到了小學(xué)階段。在現(xiàn)行的義務(wù)教育均衡發(fā)展的大前提下，英語教育也逐步地走向了村級(jí)的教學(xué)點(diǎn)中，讓農(nóng)村的孩子的英語不輸在起跑線上。但是實(shí)際的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在內(nèi)外兩個(gè)方面：

外在表現(xiàn)方面：一是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師較少，往往一所較為大型的小學(xué)才配備一名英語教師，整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)最多也就三到四名小學(xué)英語教師。同時(shí)教師的教法隨著時(shí)間的推移，沒有很好的更新，慢慢的不適應(yīng)現(xiàn)在日新月異的英語教學(xué)方式。二是農(nóng)村的教師工作量普遍偏大，除了正常的教育教學(xué)工作之外還有很多資料性的工作，造成精力難以集中在教學(xué)研究上，而在家長的不重視下，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

內(nèi)在表現(xiàn)上：一是農(nóng)村的留守兒童較多，特別是在少數(shù)民族地區(qū)用漢語交流都由一定困難，英語更是難上加難，所以英語的教學(xué)永遠(yuǎn)在被動(dòng)的狀態(tài)。而語言不涉及說的項(xiàng)目，那么效果一定不佳。二是家庭環(huán)境的影響，老一輩的農(nóng)村人，科學(xué)文化知識(shí)都不高，在日常生活中都將學(xué)習(xí)過的極少的知識(shí)遺忘殆盡，不可能輔導(dǎo)得了學(xué)生英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在沒有使用環(huán)境的情況下，又學(xué)習(xí)對自己用處不大的內(nèi)容時(shí)，必定產(chǎn)生一定的心理異化作用，久而久之對于小學(xué)英語就產(chǎn)生了抵觸的情緒，進(jìn)而影響到以后的英語學(xué)習(xí)。

雖然在小學(xué)農(nóng)村英語教育中有很多的這樣或那樣的問題，但是作為一線教育的筆者認(rèn)為，還是應(yīng)該積極的解決這些問題，筆者認(rèn)為可以通過一些方式進(jìn)行解決，主要分為以下幾步，筆者也通過以下的幾步取得了一定成績。

第一，及時(shí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，改變對小學(xué)教師的考評，第一學(xué)期英語教師不參加考評，利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間建立小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣與喜愛。避免因?yàn)榭荚u引起的教師在“標(biāo)”上的突破而忽視“本”的建設(shè)，讓小學(xué)英語教學(xué)得不償失。

第二，依據(jù)本地的學(xué)生制定有效的英語活動(dòng)游戲，以游戲的方式進(jìn)行小學(xué)的英語教學(xué)。比如，以“跟我讀”的方式提供讀的模板，以模版的方式向?qū)W生灌輸對話，并逐個(gè)的訓(xùn)練。以“跟我煉”的方式實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。比如進(jìn)行My Classroom一課時(shí)，就可充分利用教室的資源，教師寫出來一樣物品的英語，也要求學(xué)生寫出相同物品的名稱，粘貼在物品之上，這樣訓(xùn)練有如下的好處，一能達(dá)到寫與讀的效果，二能夠達(dá)到教會(huì)學(xué)生自制卡片的學(xué)習(xí)方法，三能達(dá)到游戲的目的，最終快樂的接受英語教育。

第三，利用多媒體教育教學(xué)資源，展現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的有效性用途。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)資源編輯能力突出。在教師的日常備課程中，有意識(shí)地將英語在生活中的實(shí)際作用滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，將有效的觸動(dòng)學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知，將學(xué)習(xí)的外化動(dòng)力轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。例如，在小學(xué)生的心目中科學(xué)家是偉大的，我們教師可以截圖的方式展現(xiàn)，科學(xué)家都在用英語解決問題，而且展現(xiàn)出越偉大的科學(xué)家越需要英語的支撐，刺激小學(xué)生的內(nèi)心。筆者取得最成功的一次是自己制作的一個(gè)視頻：內(nèi)容講述的是一個(gè)文化程度不高的父親，因?yàn)椴欢⑽?，被別人把自己的血汗錢全部詐騙了事情。播放后，全班的學(xué)生大受震驚，學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動(dòng)性得到了巨大的提升。

第四，運(yùn)用肢體語言，進(jìn)行單詞教學(xué)。如在教到sunny、warm、cold、snowy時(shí)，教師可邊教讀單詞卡片邊用動(dòng)作表示出不同天氣狀況下人的不同動(dòng)作，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教run時(shí)可做跑的動(dòng)作；教key時(shí)，可做用鑰匙開門的動(dòng)作；教kangaroo時(shí)，可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作等等，這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過這些實(shí)際的操作動(dòng)作，可以幫助學(xué)生有效地將行動(dòng)與單詞表示的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，從而以技能的方式記憶相關(guān)的單詞內(nèi)容，強(qiáng)化記憶的效果。

以上是筆者在日常工作中總結(jié)出提升小學(xué)英語教學(xué)四個(gè)方式，在實(shí)際的運(yùn)用之中取得了一定的效果。同時(shí)，筆者也注意到上述的四點(diǎn)是要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度來決定的。當(dāng)學(xué)生發(fā)展程度更趨于理性化的時(shí)候，就需要將這四項(xiàng)內(nèi)容程度加深，反之，變淺。這樣才能活動(dòng)良好的效果。

通過這四步的努力將小學(xué)英語教學(xué)充滿青春與活力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語、用英語，在英語環(huán)境中茁壯成長。

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作者簡介：

吳靜，貴州省黔南布依族苗族自治州，龍里縣漁洞小學(xué)。