摘要：提高生物課堂教學(xué)的實(shí)效性是課程改革對(duì)生物教學(xué)的基本要求，生物教師也要注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過精心設(shè)計(jì)來保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課程改革的發(fā)展與推進(jìn)使得課堂教學(xué)的形式逐漸多樣化，探索生物課堂的教學(xué)策略已然成為生物教師目前關(guān)注的主要問題。此篇文章主要結(jié)合當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)闡述了提高初中生物課堂教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；實(shí)效性；提高策略

一、 初中生物課堂教學(xué)應(yīng)做好課堂有效導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入對(duì)于任何一門學(xué)科來說都是極為重要的，生物課也不例外。一個(gè)好的開端能夠影響課堂氛圍，甚至直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取在課堂一開始就能夠吸引學(xué)生眼球，讓他們有繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的欲望，從而積極投入課堂活動(dòng)。

例如，教師在講授新課“呼吸道對(duì)空氣的處理”這一內(nèi)容時(shí)，可以首先向同學(xué)們展示有代表性的相關(guān)圖片：秋冬霧霾天，路上的行人都戴著防霾口罩，沒有戴口罩的人也都捂住了口鼻。看到這些圖片，學(xué)生就會(huì)深有感觸，他們也想探究霧霾對(duì)人體到底有什么影響，對(duì)人體的危害是怎樣發(fā)生的。霧霾作為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題，圖片呈現(xiàn)的方式又直接刺激學(xué)生的感官。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很容易熱情高漲，自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比起被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到更大的提高。

二、 初中生物課堂教學(xué)應(yīng)做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

1. 根據(jù)教學(xué)大綱合理劃定課堂教學(xué)范圍

在初中生物課堂教學(xué)中做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是非常重要的。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱合理地劃定課堂教學(xué)范圍，在教學(xué)范圍內(nèi)選擇有針對(duì)性的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并采取分層次教學(xué)的方式，組成學(xué)習(xí)小組，提高知識(shí)針對(duì)性，做到由淺入深，層層遞進(jìn)，既提高了課堂教學(xué)的整體效果，又降低了教學(xué)難度，使學(xué)生能夠從比較淺顯的知識(shí)點(diǎn)向深層次的知識(shí)點(diǎn)過渡。

2. 重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面

除了要?jiǎng)澏ㄕn堂教學(xué)范圍之外，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能夠在知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面和教學(xué)難度上都符合學(xué)生的實(shí)際需要，從而提高學(xué)生的接受程度。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提高基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋面，使生物基礎(chǔ)知識(shí)能夠在全面性上得到有效的拓展，做到豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，使基礎(chǔ)知識(shí)能夠被廣大學(xué)生所接受，進(jìn)而提高初中生物課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，為初中生物課堂教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

三、 初中生物課堂教學(xué)應(yīng)采取正確的教學(xué)方法

1. 根據(jù)生物知識(shí)的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

初中生物課堂教學(xué)中采取正確的教學(xué)方法不但能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠降低課堂教學(xué)難度，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。基于這一認(rèn)識(shí)，在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠加深對(duì)生物知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)?？梢圆扇∩镏R(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的方式加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，提高學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

生物學(xué)科與其他學(xué)科不同，與學(xué)生的生活聯(lián)系相對(duì)緊密，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做好生物知識(shí)的引申，通過舉例的方式吸引學(xué)生的注意力，并且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生將生物知識(shí)和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)地尋找生物知識(shí)點(diǎn)，并且在具體的課堂教學(xué)中予以有效的驗(yàn)證，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好問題的解答，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生的探究精神進(jìn)行肯定。所以，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神應(yīng)當(dāng)成為主要的課堂教學(xué)方法。

3. 采取分組教學(xué)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性

考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)性特點(diǎn)，在生物課堂教學(xué)中可以采取分組教學(xué)的方式，在學(xué)習(xí)過程中共同探討疑難知識(shí)點(diǎn)以及生物知識(shí)問題。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)分組教學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在自覺的基礎(chǔ)上獲得教師的有力輔導(dǎo)，達(dá)到既鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力又提高課堂教學(xué)效果的目的。所以，在課堂教學(xué)中，采取分組教學(xué)是一種重要的課堂教學(xué)方法。

四、 理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生做課堂的主人

生物課的內(nèi)容本來就是多姿多彩的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)這一特點(diǎn)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時(shí)代生物課的教學(xué)需要，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生做課堂的主人才是一種最好的途徑。教師可以合理安排講課時(shí)間，給學(xué)生開展活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量做到讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。當(dāng)然，需要注意的是，課堂活動(dòng)的開展不能妨礙正常的上課節(jié)奏，不能阻礙新知識(shí)的傳遞和講解，更多的是作為輔助性教學(xué)手段，為鞏固所學(xué)而設(shè)置，這樣才能保證學(xué)生享受課堂，并且教學(xué)質(zhì)量不下滑。

例如，學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”這一內(nèi)容，教師首先需要講解疾病傳染源、病原體、傳播的途徑、后果等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)傳染病及其預(yù)防有一個(gè)大體的概念。之后，教師可組織學(xué)生開展活動(dòng)。設(shè)置各類情境，如：A同學(xué)感冒了，她的同桌B同學(xué)跟她關(guān)系要好，與她使用同一個(gè)杯子喝水，結(jié)果B同學(xué)也感冒了。請(qǐng)學(xué)生回答哪個(gè)是傳染源，傳播途徑是什么等問題，幫助學(xué)生有效地回顧了課堂理論知識(shí)。此外，也可以讓學(xué)生自己通過對(duì)實(shí)際生活的觀察，小組內(nèi)表演類似的情景。

這樣的課堂活動(dòng)，不需要占據(jù)課堂很多時(shí)間，但是完全符合初中學(xué)生喜歡玩樂的心理，他們不覺得這樣的課堂充滿負(fù)擔(dān)，反而積極投入其中。學(xué)生的主動(dòng)性加強(qiáng)，教師上課更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也就提高了。

總而言之，新課程改革的推動(dòng)下，提高生物課堂教學(xué)的實(shí)效性是一個(gè)必然要求，也是素質(zhì)教育背景下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然趨勢(shì)。同樣，生物教師要明確自身地位，深入教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部，不斷總結(jié)和提高自身教學(xué)技能與素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況更好地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。以此努力打造符合現(xiàn)代化教育要求的新型課堂，即學(xué)生有收獲也有快樂的高效課堂，提高生物課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪鐵輝.提高生物課堂教學(xué)效率應(yīng)走出幾大誤區(qū)[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（5）.

作者簡(jiǎn)介：周慧莉，吉林省集安市，吉林省集安市第二中學(xué)。