摘要：新課改的推行，對高中課堂教學(xué)的有效性提出了挑戰(zhàn)。高中生物新教材編寫注重了以人為本的教學(xué)理念，教師要緊跟課改步伐，積極應(yīng)對，研究符合學(xué)情的生物課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；有效策略

一、 改變教學(xué)理念促進生物課堂的有效教學(xué)

在教育體制日趨完善、倡導(dǎo)以人為本的課改發(fā)展中，教師要審時度勢，努力學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)理念，加強自身理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)思想，是適應(yīng)課堂教學(xué)要求的關(guān)鍵。在多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，總有被老師的講課講睡著了的記憶，甚至參加工作已久還念念不忘讓自己“深惡”的課堂。傳統(tǒng)教材的單一枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)老師“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的機械記憶，這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷中疲憊不堪的過往，不得不讓我們這些過來人感到學(xué)習(xí)真的是一件苦差事。然而，教育改革的春風(fēng)再次吹進校園時，已為人師的我們，怎么可能不積極選擇有利學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)理念進行生動有趣的教學(xué)，讓我們的學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的艱辛。在教材改革實施的初級階段，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法就尤為重要了。如傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以教師為主體，以老師對知識的講解，學(xué)生聽講為課堂主要形式，師生互動的環(huán)節(jié)很少，生物課堂基本就是自讀教材，勾畫重點，然后完成筆記，最后機械記憶。在這種日復(fù)一日的生物教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)毅力再強的學(xué)生，也會對新知識表現(xiàn)得深惡痛絕；新的教學(xué)方式則不然，生物課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，采用合作探究的教學(xué)模式，在生物課堂上人人都是課堂的主人。教師在學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的過程中，只是旁觀的欣賞者。這種新的課堂教學(xué)方式，拉近了學(xué)生和老師之間的距離，增進了學(xué)生之間的團結(jié)互助的精神。把課堂還給學(xué)生，需要老師對教學(xué)環(huán)節(jié)的改變，即：拋出問題；自主學(xué)習(xí)；合作探究；完成任務(wù)。學(xué)生對知識的獲得途徑不是通過老師的講，而是通過自己主動的學(xué)。在主動學(xué)習(xí)的過程里，由知識的表象，到知識的內(nèi)涵都在課堂的第一時間就開始了理解和記憶。做到了對學(xué)生個體的尊重，對學(xué)生合作的探究的信任。這種把課堂還給學(xué)生的方式，縮短了學(xué)生與知識之間的距離。

二、 利用教學(xué)工具進行生物課堂的有效教學(xué)

科教興國戰(zhàn)略實施下的教學(xué)資源日漸豐富，實體教具、互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用等，及時滿足了高中生物課堂的教學(xué)需要。

（1）合理分配實驗器材。高中階段的生物知識，相比初中階段的生物知識更有求真求實的學(xué)習(xí)要求，教學(xué)的實驗儀器是教學(xué)中必不可少的認(rèn)知工具。使用生物實驗室教學(xué)，符合新課標(biāo)以人為本、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的要求。由于班型大小人數(shù)不一的原因，使用實驗室教學(xué)時合理分配器材，要讓每一個學(xué)生都參與到當(dāng)堂需要實驗的知識中來。實驗課堂上把每一個學(xué)生放在體驗學(xué)習(xí)的第一位，是激發(fā)學(xué)生對生物知識熱愛的最佳選擇。在這種對個體的尊重中，讓學(xué)生在實驗室里“發(fā)現(xiàn)”生物知識，能有效激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，拓寬對更廣闊的知識領(lǐng)域探究的學(xué)習(xí)熱情，不但進行了有效教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)知識的探究精神。

（2）多媒體教學(xué)的應(yīng)用。運用多媒體教學(xué)，更好的開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，合理運用共享資源，符合時代特征，適應(yīng)生物教學(xué)的發(fā)展。多媒體普及應(yīng)用在生物課堂教學(xué)中，增強了高中生對事物學(xué)習(xí)的直觀性，具體生動的網(wǎng)絡(luò)資源，極大地豐富了生物的課堂教學(xué)。如，教材《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》的這一教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)上有著一定的難度，借助互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源共享的平臺，可以找到輔助教學(xué)的相關(guān)資料。在教學(xué)資源庫里，有關(guān)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的微課有許多，結(jié)合班級學(xué)情，下載符合當(dāng)堂教學(xué)的微課，在導(dǎo)入新課后先做一個短小的視頻播放，直接把學(xué)習(xí)的重點、難點的分析過程展示給學(xué)生領(lǐng)會，在共享的教學(xué)資源里，微課講解的制作比較簡練準(zhǔn)確，播放的過程中，可以慢放、暫停、回放、快進等，凡是學(xué)生弄不懂的地方，可以輕易找到要結(jié)合學(xué)情進一步補充的知識環(huán)節(jié)，生物教學(xué)中的質(zhì)疑問難不是老師再講一遍，而是把需要的視頻再放一遍。減少了老師講授重難點的壓力，及處理問題二次組織語言的繁瑣。要點突出的微課服務(wù)于生物教學(xué)，縮短了學(xué)生與知識的接受距離，節(jié)省了新授課的時間，加大了知識鞏固的寶貴空間，有效加大了課堂的密度，提升了生物知識的學(xué)習(xí)效果。又如，在新課的導(dǎo)入過程中，為了避免課堂的知識的呆板，可以采用相關(guān)知識涉及的事件視頻作為導(dǎo)課內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)上有許許多多相關(guān)生物知識的新聞、視頻，下載剪輯成導(dǎo)課材料，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就拿《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》來講，可以引用來自黑龍江一起離婚訴訟的案例為導(dǎo)課內(nèi)容，其視頻內(nèi)容是這樣的：一對黑頭發(fā)黃皮膚的小夫妻，抱著一個金發(fā)碧眼的嬰孩，要求離婚，原因是，爸爸懷疑自己不是孩子的親生父親，而嬰孩的母親萬分委屈，堅決咬定嬰孩的父親就是自己合法的丈夫，不肯離婚。小夫妻的雙方親屬都眾說紛紜，包括嬰孩的姥姥，在親屬面前也不敢堅定地相信自己女兒。最后雙方達成協(xié)議，做DNA親子鑒定。當(dāng)鑒定結(jié)果出來時，結(jié)果讓所有人都大吃一驚：嬰孩是小夫妻倆的孩子。這個視頻的播放到這里就可以停止了，老師要把“為什么”的相關(guān)問題拋給學(xué)生，達到設(shè)疑、激趣的導(dǎo)課效果。

三、 結(jié)語

新課改的推行，高中生物教材內(nèi)容不單單改變了以人為本的知識體系，同時對教育工作者提出了更高的教學(xué)要求。積極更新教學(xué)理念，尊重個體發(fā)展，采用新的教學(xué)工具輔助教學(xué)，都是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。及早摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些陳舊手段，積極參加新課改培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)，迎接高中生物課堂教學(xué)的更高挑戰(zhàn)，是對教學(xué)事業(yè)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。在教學(xué)中不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，完善自己的教學(xué)水平，提高對新課堂駕馭的能力，做一名符合時代要求的新型教師。

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作者簡介：王天成，陜西省商洛市，陜西省商洛市商州區(qū)大荊中學(xué)。