摘 要：新課標(biāo)的修訂，新教材的使用，將為我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)革命性的變化。作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中相當(dāng)重要的一個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的重壓下，老師把作文教學(xué)的中心放在文章寫(xiě)法的外在規(guī)律上，諸如開(kāi)頭結(jié)尾、結(jié)構(gòu)層次、規(guī)范語(yǔ)言及記敘抒情、議論推理等，而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力的關(guān)注和培養(yǎng)重視不夠。作文教學(xué)模式單一：布題——習(xí)作——講評(píng)。評(píng)改只重結(jié)論，忽視過(guò)程。作文教學(xué)一直陷入“費(fèi)時(shí)多，見(jiàn)效慢”的困境。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”，這一觀念的轉(zhuǎn)變，無(wú)疑給作文教學(xué)帶來(lái)了曙光。

作為語(yǔ)文老師，我希望借當(dāng)前課改的春風(fēng)，把作文教學(xué)和當(dāng)前課改緊密結(jié)合，采用開(kāi)放的、活動(dòng)式的教學(xué)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走向生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)出有靈性的文章。教學(xué)中，我著重從以下幾方面入手：

一、 激發(fā)學(xué)生“說(shuō)的興趣”

語(yǔ)文，“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”。語(yǔ)文一致，說(shuō)寫(xiě)并重，都要讓學(xué)生受到最好的訓(xùn)練。學(xué)生也只有養(yǎng)成較好的口頭表達(dá)習(xí)慣，具有較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，今后才有可能在更廣闊的領(lǐng)域里完善自己、發(fā)展自己，為社會(huì)發(fā)揮更大的作用。故加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生有說(shuō)話(huà)和演講的自信，激發(fā)他們說(shuō)的興趣。如初一第一堂語(yǔ)文課，可以先不講課文，而抓住新生渴望認(rèn)識(shí)別人，也渴望被人認(rèn)識(shí)的心理，先示范性地作自我介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己，剛開(kāi)始有些人不好意思開(kāi)口，慢慢地就大膽地站起來(lái)發(fā)言，情緒激昂，這便是一堂成功的口語(yǔ)訓(xùn)練課。此外，也可利用課外活動(dòng)時(shí)間，或讓同學(xué)們講幽默故事、笑話(huà)，或以某個(gè)話(huà)題（如“我的個(gè)性”“我們的共同愛(ài)好”）讓每人做1～2分鐘的即興發(fā)言?；顒?dòng)課開(kāi)得生動(dòng)活潑，連平常膽小的同學(xué)也能臨場(chǎng)不亂，變得敢說(shuō)話(huà)、會(huì)說(shuō)話(huà)了。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！彼裕瑢?duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練，應(yīng)采取興趣和實(shí)用相結(jié)合的方法，貼近學(xué)生的期待和需求，讓學(xué)生有興趣說(shuō)，且能堅(jiān)持說(shuō)下去。

二、 以讀帶說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，提高寫(xiě)作能力

對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，除了自己的親身經(jīng)歷和實(shí)踐之外，最重要的就是多讀書(shū)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。書(shū)讀得越多，積累的知識(shí)越多，便不愁寫(xiě)作的素材，讀書(shū)本身也是一種語(yǔ)言的輸入和學(xué)習(xí)。

此外，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，首先要能聽(tīng)得懂，才有交流下去的可能。強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在較為自信的態(tài)度下提高說(shuō)的能力?？梢蚤_(kāi)展“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”等聽(tīng)記活動(dòng)，即由一位同學(xué)在課前介紹，聽(tīng)者補(bǔ)充內(nèi)容，最后每位學(xué)生以書(shū)面形式上交。總之，把學(xué)生的視野引向廣闊的社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感性，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

葉圣陶先生說(shuō)：“文本于語(yǔ)?！奔茨苷f(shuō)是會(huì)寫(xiě)前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然，說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作畢竟是兩種不同的表達(dá)，口頭的語(yǔ)言或許不免凌亂些，蕪雜些，寫(xiě)到紙面上去可得要求其精確、整齊、干凈。這個(gè)要求不是另外去造一種語(yǔ)言，只是要把語(yǔ)言運(yùn)用得更精練些。

三、 構(gòu)建充滿(mǎn)活力的作文教學(xué)，激活學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力

寫(xiě)作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，它只有在學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力被激活后，才能把寫(xiě)作變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)，才能把自己的情感表達(dá)出來(lái)。因此，我們要擯棄傳統(tǒng)的注重傳授所謂“技巧”“經(jīng)驗(yàn)”的“滿(mǎn)堂灌”的寫(xiě)作教學(xué)模式，給學(xué)生一方自由廣闊的天地，設(shè)置一種嶄新的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一堂堂生動(dòng)有趣的作文課。如分組合作式教學(xué)，學(xué)生分組合作，共同審題，獨(dú)立成文后互評(píng)互改，形成佳作。既體現(xiàn)了以人為本、民主平等、團(tuán)結(jié)合作、共同提高的教育理念，又使學(xué)生向“學(xué)習(xí)發(fā)展”的主體角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在合作中溝通交往，滿(mǎn)足他們的情感需求，從而觸發(fā)他們內(nèi)心的體驗(yàn)，培養(yǎng)和激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，使他們愛(ài)寫(xiě)作文，樂(lè)寫(xiě)作文。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，牽一而百發(fā)。倘若我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中能轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，作文教學(xué)定會(huì)有新的轉(zhuǎn)機(jī)，新的面貌。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭玉勉，福建省泉州市，福建省泉州培元中學(xué)。