摘要：閱讀理解是語文課堂中的基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)文字的理解能力不但關(guān)系語文知識(shí)的理解跟吸收，還直接影響其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解與深化。因此提高初中生閱讀理解能力對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)來說至關(guān)重要，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中存在著很多的問題，我們就應(yīng)該針對(duì)這些問題進(jìn)行探究，本文主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上來論述提高初中生語文閱讀理解能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)文；閱讀理解；重要性；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

學(xué)生只有掌握了閱讀，領(lǐng)會(huì)，思考的能力，才能理解，深化，吸收所給文字材料的真正內(nèi)容。而且在學(xué)生在閱讀，分析，理解的過程中會(huì)學(xué)習(xí)到寫作技巧，感受到文字的魅力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。那么如何提高初中學(xué)生的語文閱讀理解能力呢？我將從閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)措施兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要有階梯性

根據(jù)新課標(biāo)的要求，任何課堂都要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。閱讀教學(xué)是學(xué)生跟教師之間的合作交流的教學(xué)，課堂上學(xué)生都要參與進(jìn)來，互相交流討論，教師起到一個(gè)引導(dǎo)，點(diǎn)撥的作用。課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，質(zhì)疑，討論，互相學(xué)習(xí)。肯定學(xué)生的個(gè)體差異性。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的平等的學(xué)習(xí)氣氛活躍的課堂。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我有以下的建議。

閱讀教學(xué)要有階梯性，階梯性的閱讀材料可以使學(xué)生能夠逐漸的理解文章的內(nèi)涵，能夠在不同的層面進(jìn)行解讀與深化，這是一個(gè)從局部到整體的過程，是一個(gè)從片面到全面的階段，首先要讀通，然后要讀懂，最后才是讀精，只有這種階梯性的閱讀才能夠使學(xué)生充分地發(fā)揮出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在組織、表演、觀察、思想、辯論上都能夠有充分體現(xiàn)，要保證教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，逐步深入閱讀層次必不可少。

二、 初中生語文閱讀理解能力培養(yǎng)舉措

初中生的語文閱讀培養(yǎng)不是一個(gè)獨(dú)立的工作，其具有全面性和系統(tǒng)性以及針對(duì)性，全面性主要包含的內(nèi)容是閱讀材料和素材要盡量的全，涵蓋各個(gè)方面，豐富學(xué)生的閱讀積累；系統(tǒng)性包含整個(gè)閱讀理解能力培養(yǎng)體系的有效建立；針對(duì)性主要是指在初中生語文閱讀理解能力提升的過程中所遇到的問題要進(jìn)行針對(duì)性的分析和解決。

1. 語文閱讀理解素材和能力的積累階段。

語文閱讀理解素材的積累是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，具備周期性長久的特點(diǎn)，是一切語文閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，為其提升創(chuàng)造了有利條件和環(huán)境。素材積累所主要包含的內(nèi)容有：首先是基礎(chǔ)能力的積累，其中包括，字詞的意思，句子的語法，句子的結(jié)構(gòu)組成，文章的結(jié)構(gòu)組成，情節(jié)的結(jié)構(gòu)等等。其次，是文章思想感情的積累，包括作者的感情的升華，能夠在最大程度上和作者產(chǎn)生共鳴，將自己融入文章的環(huán)境中，切實(shí)體會(huì)文章中人物的喜怒哀樂；對(duì)生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為了實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的飛躍，還要注重實(shí)際與生活的相結(jié)合，在最大程度上將心中的所想用語言的形式表達(dá)出來，豐富學(xué)生語言應(yīng)用環(huán)境的同時(shí)，提升語文閱讀理解能力的有效作用。

2. 理解階段

語文閱讀能力培養(yǎng)的主要階段是理解階段，只有充分的通過思想來對(duì)文章進(jìn)行理解，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的表達(dá)，因此加上理解階段的培養(yǎng)具有重要的作用，是提升閱讀理解水平的關(guān)鍵點(diǎn)。主要的培養(yǎng)方向有：

（1） 判斷力的培養(yǎng)

語文閱讀能力的理解階段的判斷力培養(yǎng)是重要的階段，在該階段，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感知和判斷能力，要不斷地強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用與理解，要時(shí)刻以學(xué)生的理解能力為中心，老師在這一過程要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)文中的句子進(jìn)行有效的判斷，進(jìn)而提升自身的閱讀水平和理解能力。

（2） 培養(yǎng)強(qiáng)大的分析、綜合能力

在閱讀理解的核心中，分析能力占據(jù)了很大的比重，通過分析加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解，通過文字能夠?qū)κ挛锏奶卣鬟M(jìn)行了解與解讀。只有有效地進(jìn)行分析，才能深刻地對(duì)課文進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，綜合能力是在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合的能力，能夠?qū)⒎治龊蟮囊蛩剡M(jìn)行充分的考慮，并加以訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提升。

（3） 提升學(xué)生閱讀材料的范圍

在閱讀材料的選擇上教師應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)有原則的全面地對(duì)閱讀材料進(jìn)行整理，以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高閱讀水平的目標(biāo)，不要只以教材為基礎(chǔ)，還要盡量地使學(xué)生多接觸課外的閱讀材料，保證學(xué)生的閱讀材料的豐富性。

3. 思考學(xué)習(xí)和突破階段

在該階段，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考問題的研究，要適當(dāng)?shù)卦陂喿x中增加問題，使學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，從而在最大程度上實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力在思考中的突破。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方式和形式的突破，不能再采用單一的教學(xué)形式，不要使閱讀理解成為固定的瀏覽與提問的形式，要組織學(xué)生進(jìn)行深入的思考。還要對(duì)于學(xué)生必要的答題技巧進(jìn)行講解和說明，以幫助學(xué)生在考試中也能將閱讀理解能力充分的發(fā)揮和運(yùn)用。還要加大閱讀量，拓寬視野提高閱讀理解能力不是一蹴而就的，它需要一個(gè)漫長的訓(xùn)練過程。所以，在平常生活中要加大閱讀量，閱讀的多了，見識(shí)的多了，閱讀能力就自然而然地、潛移默化地得到提高了。初中生的圖書的閱讀量存在著普遍偏低的現(xiàn)象，在新的時(shí)代下，手機(jī)已經(jīng)成為生活中的必需品，因此充分的利用手機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的目的，或者也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載的形式進(jìn)行閱讀書籍的增加。作為語文教師，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，爭取時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵，有目的、有計(jì)劃地精選大量課外文章。

三、 結(jié)束語

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。閱讀對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，忽視了閱讀教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的寫作成了無源之水，提高學(xué)生的理解能力，也就成了無本之木。中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，中學(xué)生要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時(shí)光，要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書。多繼承點(diǎn)人類的寶貴知識(shí)財(cái)富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

馬鵬群，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣新添回民中學(xué)。