摘 要：歷史是高中學習中的基礎課程，也是一門人文社會學科，學習歷史不僅僅只在于拓寬學生的知識面、掌握基本的歷史知識和培養(yǎng)學生的能力，更重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而促進學生綜合素質的全面發(fā)展。那么，在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？本文就高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中；歷史學科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

隨著我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的發(fā)布和高中課程標準的修訂，“核心素

養(yǎng)”一詞已經成為教育領域探討的熱詞，也成為深化高中課程改革的關鍵詞。核心素養(yǎng)就是指以社會的需求及學生發(fā)展的需求培養(yǎng)其必備的品質和能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)體現了教育教學的最高價值，它不僅是對學生現在的學習負責，也是對學生的未來負責，讓學生在走出校園踏入社會前，具備最基本的素質和能力。高中歷史學科核心素養(yǎng)就是要求并培養(yǎng)學生掌握基本的歷史知識、能力、學習方法以及正確、積極的情感價值觀，下文就培養(yǎng)方法進行了詳細的探究。

一、 高中歷史學科核心素養(yǎng)的主要構成

高中歷史學科核心素養(yǎng)主要由時空觀念、史料證實、歷史理解、歷史解釋以及歷史價值觀五方面構成。其中，時空觀念是學生學習歷史的最基本的要求，也是培養(yǎng)學生思維能力和邏輯能力的重要途徑，它就是讓學生將所學的歷史知識放到具體的時空條件下去觀察、去分析，從而了解當時的歷史事實，體會歷史在當今現實生活中的作用；史料證實是歷史教學的基礎，是再現過去的基本素材和依據，也是幫助學生認識和重建歷史的重要途徑，沒有史料就沒有歷史，也就不存在歷史教學。在教學中，教師要教會學生學會合理選擇一些典型的、可靠的及針對性強的史料，并用史料去證實歷史事實，培養(yǎng)學生“史有證來，論從史出”的證據意識；歷史理解是學生學習歷史的基本態(tài)度，它要求學生要站在客觀、正確、實事求是的位置、環(huán)境去理解和看待過去發(fā)生的事情，不帶個人情緒，以免看待問題存在片面性和狹隘性，從而影響對史實的理解；歷史解釋就是對歷史事件及歷史人物的判斷，與歷史理解有著很大的相似之處，它要求學生在學習歷史時，不帶個人情緒，公平、客觀的去看待和判斷歷史，了解真正的歷史史實。然而，由于受一些影視劇和小說的影響，很多的歷史史實被改動，這就使得很多學生對歷史史實和常識產生了誤會，因此，教師在教學中要引導、培養(yǎng)學生敘述歷史和形成正確歷史認識的能力；歷史價值觀是學生學習歷史的關鍵任務和目標，它是指從歷史研究中凝練出來的價值觀念和取向。歷史是對過去的總結，是文化的傳承，也是社會精神的發(fā)展。在歷史教學中，教師要培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和國際意識，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、 高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一） 創(chuàng)新教學模式

教學活動是培養(yǎng)高中歷史學科核心素養(yǎng)的重要途徑和載體。在教學中，教師首先要創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教學中不合理、不科學的觀念和方法，以學生為主體，確保每個學生都能積極的參與其中，構建出一種民主化、科學化和具有啟發(fā)性的新型教學模式；其次，教師要明確教學目的和目標，仔細研讀歷史課程標準，充分領會核心素養(yǎng)的內涵，并認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標及課程標準之間的關系和聯系，從而將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到位。

（二） 創(chuàng)設問題情境

新課程標準的修訂與實施對教師的教學與學生的學習都提出了更高的要求。新課改下，要想激發(fā)出學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生學習的主動性和積極性，從而促進學生的全面發(fā)展，那么就要改變過去生硬的歷史教學和知識傳授模式，創(chuàng)設問題情境，將歷史知識巧妙的設計成相關的問題，從而挖掘學生的潛能，在幫助學生鞏固相關歷史知識的同時，又促進了學生思維的發(fā)展。例如，在學習《大一統(tǒng)與秦朝中央集權制度的確立》一課時，教師可以創(chuàng)設這樣的問題情境：“同學們，如果你是秦始皇，那么你會采取何種策略或手段來鞏固自己的皇權統(tǒng)治呢？”問題提出后，學生們必會積極的展開換位思考，抒發(fā)自己的意見。這樣，既加深了學生對秦始皇及相關知識的認識，又有利于培養(yǎng)學生從歷史角度出發(fā)、設身處地思考、感悟和理解相關歷史問題的素養(yǎng)，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。值得注意的是，在學生回答出相關的問題和發(fā)表觀點后，教師要給予高度的贊揚和肯定，從而激發(fā)學生學習的動力，使他們更加努力、積極的學習，進而促進教學目標的有效實現。

（三） 實現情感體驗

高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是引導學生順著歷史事件發(fā)展的路線及運動變化看待歷史、了解歷史，讓學生在歷史的演變中提高思想認識，更好的把握自己的現在與未來。歷史學習的過程也是知識與情感交融的體驗過程，這種情感并非是在一朝一夕就能形成的，而是需要不斷地去理解、體驗和內化。因此，在教學中，教師應采用多元化的教學方法，充分運用多媒體設備，通過視頻、圖片等將教學內容和相關知識更加生動、直觀、形象地展現出來，增加學生的情感體驗。另外，教師還可以通過舞臺劇或者角色扮演的方式讓學生將歷史演繹出來，從而幫助學生更加全面、清晰的了解歷史。

三、 結語

培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)是新課改下高中歷史教學的基本要求和重要目標，也是歷史教學的立足之本。因此，教師應重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并采取有效的教學方法培養(yǎng)學生發(fā)展需求中必備的品質和關鍵能力，進而促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

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作者簡介：李建俊，江蘇省鎮(zhèn)江市，鎮(zhèn)江市丹徒高級中學。