摘 要：小學是一個孩子的起步階段，對孩子以后的學習及發(fā)展都起到一個至關重要的作用。如何啟迪孩子的智力，促使其良好的思維品質的形成，是每一個小學教師的職責和使命。數(shù)學在開發(fā)學生的智力資源上處于舉足輕重的位子，尤其是小學，因此，設計出充滿趣味的、能激發(fā)學生濃厚興趣的教學方法，讓學生的思維插上翅膀，在數(shù)學的王國里翱翔，是教師在備課時首先需要考慮的問題。調查發(fā)現(xiàn)，情境教學可以激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，所以，作為教師應該好好加以研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；方法研究

小學孩子的思維是純凈的，更是奇特的，存在思維發(fā)展的各種可能，啟迪得當，會有意想不到的收獲，特別是數(shù)學對孩子的智慧的開發(fā)，是其他學科所不能替代的。那么在小學數(shù)學課堂，如何才能讓學生對學習產生濃厚的興趣呢？這就需要我們遵循小學學生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮到孩子好動、貪玩但對新鮮事物、自己不了解的內容感興趣、好奇的特點，來設計、規(guī)劃我們的課堂教學。刺激學生的興奮點，煥發(fā)出他們的興趣，激發(fā)出他們的內驅力、主動性，學生就會有各種奇思妙想，潛能就會被挖掘出來，那么一切才有可能。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設數(shù)學情境進行教學，就可以達到這樣的效果，因此在我們的課堂上，老師們可以認真地研究好這一教學模式，努力實現(xiàn)教學效果的最強化。

在實際教學中，我們也看到了，許多教師也都努力地思考、總結、設計豐富多彩的教學方法，并且也有很大一部分教師在運用通過創(chuàng)設情景進行教學這樣的教學方式，收到了一定的教學效果。不過，在具體的教學過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，為了能更好地提高教學效果，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的孩子，我們就應該注意這些問題，并努力改進它。

小學數(shù)學在創(chuàng)設情境教學時存在這樣一些問題：

首先我們有一些教師其實對創(chuàng)設問題情境教學的認識不是很深刻。這表現(xiàn)在一些老師設計情境的目的不明，我們創(chuàng)設情境是為了吸引學生的興趣不假，但并不完全是為這一目的，更大的成分是在情境中引導學生去思考、去探索，去拓展學生的思維。而在實際的教學中我們可以看到大多數(shù)老師把這一教學方式理解為為一種時尚的教學環(huán)節(jié)，教學目的就是為了實現(xiàn)課堂的生動性，因此絞盡腦汁，花樣百出，一堂課設計了好幾個情境，很熱鬧，但是一堂課下來，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生的注意力并沒有在學習上，反而在這些教學形式上，舍本而逐末，失去了教學的真正意義。

還有的教師在創(chuàng)設問題情境時不考慮小學孩子的年齡及心理特點，忽視其接受能力。小學孩子他們的生活經歷有限，認知能力有限，心智不成熟。我們可以看到課堂上有很多時候老師提出來的問題學生很迷茫，大眼瞪小眼，這就是因為教師備課設計問題時只片面地考慮到教學內容，沒有根據(jù)學生的心理特點出發(fā)導致的結果。

問題設置不注意“層次性”也是一個很突出的毛病。學生的思維是一點點打開的，不是一蹴而就的，況且小學的孩子思維更是有限，所以老師的問題設置也應該是由淺入深、由易到難、層層深入的。而我們的老師有時設置的問題偏難，讓學生難以接受而致使情境的設置失去意義，既起不到吸引學生的目的又引發(fā)不了學生的思考，使課堂陷入僵局。

以上這些都是我們在實際教學中存在的問題。既然我們都認識到創(chuàng)設情境進行教學會起到事半功倍的效果，那么我們就應該認真地發(fā)揮這一教學模式的作用，提高我們的教學效果。因此，在教學中我們就應該針對這些存在的問題加以改進。這就要求我們：第一，認真地學習課標，深入領會新課標的教學理念，把握好教學依據(jù)，深刻解讀創(chuàng)設情境教學的宗旨，明確創(chuàng)設情境的有效性。創(chuàng)設情境的目的一是激發(fā)學生的興趣，二是通過創(chuàng)設情境使得教學過程富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性，去促動學生的探索精神而促進教學目標的達成，情境是為“問題”設置的，是為學習服務的，只起到一個輔助作用，它不是課堂的核心，而是處于從屬地位，因此在課堂上切記，要把握好課堂的主調，千萬不要搞得一堂課下來像演戲一樣，失去了教學的本質，這樣反而會削弱教學效率。第二，創(chuàng)設情境教學，要有趣味性。我們的教學一定要有趣味，才能讓學生愿意學習，高效課堂的一個標準之一就是讓學生“樂學”、“愛學”，而我們設計教學情境的目的之一就是為了提高學生學習的興趣，煥發(fā)他們的學習機制，讓學生覺得學習是一件快樂的過程，而不是一份苦差。所以老師們要充分地利用身邊的趣事、生活中的小事、故事中的樂事與數(shù)學問題相結合，創(chuàng)設出既吸引人又易懂還能引發(fā)思考的數(shù)學問題，使得數(shù)學學習的過程變得引人入勝。第三，創(chuàng)設情境時一定要考慮到小學孩子的心理及年齡特點，使問題的出示要能符合小學孩子的認知規(guī)律，貼近他們的生活，讓孩子們易于接受。數(shù)學是很生活化的一門學科，利用身邊的生活實例來解析數(shù)學問題的材料很多，教給小孩子知識就要在小孩子的生活范圍內尋找可用資源，這樣才能讓小孩子既覺得有趣又能理解而予以接受。第四，在每一個設定的情境中我們都要給學生充分的活動時間、空間。因為我們設計這樣的教學環(huán)節(jié)的目的最主要的就是開發(fā)學生的智力，拓展學生的思維，如果剛剛展示給學生就匆匆結束，學生還沒等進入角色就翻篇了，那就什么意義也沒有了。我們老師一定要讓學生能夠去聯(lián)想、去想象、去猜測、去構思，這才是真正意義上的創(chuàng)設情境教學，

總之，通過創(chuàng)設一定的教學情境來達到一定的教學目的，這種教學模式的效果是不容置疑的，因此，在教學中我們教師一定要加以重視并多加運用，使它為我們的教學服務，讓我們的課堂充滿趣味、生動活潑，去開發(fā)出學生的無窮潛力。不過我們一定要把握好主次，不能喧賓奪主，使得我們的課堂偏離了軌道，買櫝還珠，那一切都失去了意義。

參考文獻：

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作者簡介：楊雁，云南省昆明市，云南省昆明市盤龍區(qū)桃源小學。