陳寬

【摘要】隨著生物教學(xué)不斷地改革，在相應(yīng)的初中生物教學(xué)過程中，要求學(xué)生不但要把理論知識學(xué)好，還要對學(xué)生整體的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升與培養(yǎng)，良好的生物教學(xué)是對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提升的最好方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 核心素養(yǎng) 初中生物教學(xué) 思考

初中生物核心素養(yǎng)是初中學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng)，提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個人發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力，包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。

一、初中生物課堂教學(xué)對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用

1.在課程學(xué)習(xí)中對生命意義進(jìn)行認(rèn)識

生物學(xué)科與自然、科學(xué)、社會及生活密切相關(guān)，最大的特點(diǎn)就是具有實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，既可以充分認(rèn)識生命的意義，又能讓學(xué)生的社會價值得以實(shí)現(xiàn)。

如在《細(xì)胞》這一節(jié)的教學(xué)中，可以先給學(xué)生提出一個問題：人為什么會死亡呢？接著再讓學(xué)生明確細(xì)胞是一個獨(dú)立的個體，有分裂、生長、發(fā)育、衰老、凋亡的過程，具有周期性。大部分生物都是由細(xì)胞所構(gòu)成的，如人是由多細(xì)胞所構(gòu)成的，必然就有生老病死的過程，從而教育學(xué)生學(xué)會尊重生命、珍惜生命，充分了解生命的意義。

2.用科學(xué)論證作為指導(dǎo)，對學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)

人的思維是具有生成性與開放性特點(diǎn)的，思維一旦發(fā)生格式化與模式化，就不會再有創(chuàng)新思維，也就意味著能力的停止發(fā)展，如“細(xì)菌”這節(jié)課老師在詢問學(xué)生對細(xì)菌有什么看法時，學(xué)生的回答幾乎都是對人體有害，原因是每個學(xué)生從小到大，飯前家長和親人都會叫孩子去洗手，都會跟孩子說手洗干凈了才沒有細(xì)菌，才不會生病。所以在孩子腦中就形成了定性思維：細(xì)菌對人體有害。而實(shí)際上一些腸道細(xì)菌對食物的消化是有促進(jìn)作用的。

所以教學(xué)過程中，列舉貼切的實(shí)例和設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與科學(xué)論證相對應(yīng)，能夠?qū)Τ踔猩睦硇运季S進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

3.以科學(xué)素材作為媒介，建立學(xué)生的生命觀念

在進(jìn)行相關(guān)的生物教學(xué)中，學(xué)生可以在對生物學(xué)知識理解的前提下，借助相應(yīng)的科學(xué)素材，形成良好的生命觀念，并可以對生命現(xiàn)象進(jìn)行解釋。如在學(xué)習(xí)“人的生殖”時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置問題串：①人是怎么來的？②路邊撿的還是樹樁或石頭縫里蹦出來的？

接下來，對人的生殖、受精、胚胎在母體發(fā)育及分娩等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教授，并讓學(xué)生觀察胚胎發(fā)育的各個時期的B超圖片和分娩錄相等。學(xué)生在問題的導(dǎo)引下，對生殖系統(tǒng)有了更深入的了解，明確新生命孕育與誕生是通過生殖完成這一知識點(diǎn)。學(xué)生通過思考、觀察及學(xué)習(xí)受到了生命教育，腦中形成了相關(guān)的生命觀念，生物核心素養(yǎng)也得到了發(fā)展與建立。

二、聯(lián)系生活實(shí)際對初中生的生物核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)

1.提升學(xué)生的生物思維

如在教學(xué)“光合作用與呼吸作用”時，學(xué)生都懂得植物可以凈化環(huán)境。這時教師可以提問：植物一定凈化環(huán)境嗎？通過學(xué)生思維的碰撞與教師的教學(xué)，讓學(xué)生明白：其實(shí)，植物在夜間只進(jìn)行呼吸作用，吸收周圍環(huán)境中的氧氣，釋放二氧化碳，此時不能更新空氣。許多學(xué)生家長會在孩子的房間放一些綠色植物，給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，然而太多植物夜晚的時候會對房間內(nèi)氧氣進(jìn)行消耗，造成室內(nèi)氧濃度過低，會給學(xué)生身體健康帶來不良影響。

呼吸與光合作用是植物生命的兩種表現(xiàn)形式，所以在解答有關(guān)呼吸與光合生物題的過程中，就可以做出全面的研究與分析。同時，在充分熟悉與掌握知識點(diǎn)之后，可以對呼吸及光合作用的流程做相關(guān)演練操作，在解答時可以有效提高生物的解題速度，提升學(xué)生的生物思維，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

除此之外，在生物的教學(xué)過程中，通過現(xiàn)實(shí)的問題與一些俗語的碰撞來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。俗話說：“跳進(jìn)黃河也洗不清”。學(xué)生就會思考：黃河水是黃的，當(dāng)然就越洗越臟了。其實(shí)，黃河水本來是特別清澈的，之所以會變成黃色，是因?yàn)橐郧霸邳S河發(fā)源地黃土高原上綠樹成蔭，植被茂密，然而當(dāng)下的黃土高原卻滿目黃土，漫天飛揚(yáng)。因?yàn)槿祟悶榘l(fā)展破壞植被，讓子孫后代付出慘痛代價，通過這一比較森林的重要性就很清楚了，學(xué)生生物思維得到加強(qiáng)，核心素養(yǎng)得到提高。

2.在教學(xué)中運(yùn)用更多相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時對生物實(shí)驗(yàn)觀察后就可以進(jìn)行相關(guān)操作了。但是，操作過程中，要注意操作規(guī)范，注意細(xì)節(jié)，在講“魚”這一節(jié)，可以通過課前探究實(shí)驗(yàn)來了解魚的運(yùn)動器官。以往實(shí)驗(yàn)直接把魚的鰭剪去進(jìn)行觀察，實(shí)際通過探究，引導(dǎo)學(xué)生用膠布綁住魚鰭來觀察魚的運(yùn)動器官，之后，再把魚重新放回自然，這種實(shí)驗(yàn)方法對魚的生命不會產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)探究有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的思維，有利于知識的理解和掌握，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會了對生命的尊重，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目的。

3.重視生物課程的教育價值內(nèi)容

在生物的教學(xué)中，教師要特別注意生物知識中所包含的教育價值內(nèi)容，可以運(yùn)用營造情境活動的方式，來提升學(xué)生相應(yīng)的社會責(zé)任感。在學(xué)習(xí)“珍愛生命，拒絕毒品”這一課時，教師可以有效結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生思考：“假如生命會更加持久，你會珍惜什么？”這樣的問題，學(xué)生們通過激烈的討論，得出自由、財富、健康、快樂等答案，這些內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際思想與生活密切相關(guān)。接下來教師可以通過現(xiàn)實(shí)的例子以多媒體形式或圖片給學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生懂得“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”的意義，幫助學(xué)生對自身行為和生活習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，對生命的意義進(jìn)行更深刻的理解，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、構(gòu)建生物知識的相關(guān)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對生物知識進(jìn)行拓展研究

在生物的教學(xué)過程中溫故知新同樣適用，進(jìn)行復(fù)習(xí)時生物的知識點(diǎn)更容易被記憶。這是因?yàn)槟承┲R點(diǎn)間存在著密切的聯(lián)系，需要反復(fù)鞏固才可以進(jìn)行熟練的應(yīng)用與掌握。生物知識的每一次復(fù)習(xí)，都能使學(xué)生對生物知識有更新的領(lǐng)悟和拓展。就“生態(tài)農(nóng)場應(yīng)用”舉例，在對生態(tài)農(nóng)場知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對基礎(chǔ)理論知識掌握的同時，還要擁有生態(tài)的創(chuàng)新觀念。生態(tài)的農(nóng)場，包括養(yǎng)殖家畜與農(nóng)作物種植。合理應(yīng)用能夠更好地對成本進(jìn)行節(jié)約，構(gòu)成優(yōu)良的循環(huán)系統(tǒng)，使得生態(tài)農(nóng)場在這個循環(huán)過程中，各種各樣的資源有了最大程度的應(yīng)用。農(nóng)作物收獲之后，會有大量的秸稈產(chǎn)生，運(yùn)用沼氣池的發(fā)酵使秸稈生產(chǎn)出沼氣。然后，利用沼氣來發(fā)電以對整個農(nóng)場運(yùn)作進(jìn)行維持，并減少電力的使用。與此同時，有機(jī)農(nóng)場當(dāng)中的魚塘要進(jìn)行淤泥的定期清理，淤泥可以對農(nóng)作物生長有更好的促進(jìn)作用，有效減少化肥的相應(yīng)使用量，沼氣池殘渣還可以被當(dāng)作飼料。如此就能夠構(gòu)成一個完整的生態(tài)循環(huán)，對于構(gòu)建整體循環(huán)系統(tǒng)細(xì)節(jié)的處理，學(xué)生可以做出開闊性思考，在思考中獲得更大的收獲，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、結(jié)語

在整個的初中生物教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)成績的提高已經(jīng)不是唯一目的。對初中生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提升，才能對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建相關(guān)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成長得更快，思想變得更加成熟，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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