張谷廠

【摘要】素質(zhì)教育把心理健康教育當(dāng)成小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，其教育有效性的高低，直接影響了小學(xué)生心理健康程度的高低，并且對(duì)學(xué)生是否能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但是，當(dāng)前很多小學(xué)片面重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而忽視了心理健康教育的重要性，這就不利于學(xué)生心理健康水平的提升。就小學(xué)生心理健康教育策略，進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理健康教育 有效策略

小學(xué)階段是學(xué)生各種觀念、意識(shí)形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)小學(xué)生未來(lái)心理健康水平的高低產(chǎn)生直接影響。但是，本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)生在心理方面普遍存在一些問(wèn)題，如適應(yīng)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)壓力大、偏激、抑郁、易怒等，制約了他們身心健康發(fā)展。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)小學(xué)生的心理健康教育力度，推動(dòng)他們心理健康水平的不斷提高。那么，如何開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，是教師需要研究的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、堅(jiān)持“以生為本”的教育理念

“以生為本”不僅是各門(mén)課程教學(xué)的核心理念，而且也應(yīng)該是小學(xué)生心理健康教育的教育指導(dǎo)思想。究其原因，是因?yàn)橹挥性陂_(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，才能使得教師在選擇教育內(nèi)容及教育方法的過(guò)程中，真正站在學(xué)生視角看待問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，才能使得心理健康教育人員所設(shè)計(jì)出來(lái)的教育方案更符合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，這就可為小學(xué)生心理健康教學(xué)成效的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)生心理健康教育中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生具體的心理需求與心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇學(xué)生最需要、最實(shí)用的內(nèi)容；在選擇心理健康教育方法的過(guò)程中，教師應(yīng)優(yōu)先采用活動(dòng)、游戲等開(kāi)放性很高的、能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方法，以最大限度提高學(xué)生參與心理健康教育活動(dòng)的興趣，從而使得學(xué)生都能在交往與合作中不斷提高自身的情緒調(diào)控能力，進(jìn)而使得自身可更好地適應(yīng)社會(huì)，最終在充滿正能量的情緒體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)；在設(shè)計(jì)心理健康教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)努力設(shè)計(jì)一些可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元思考與觀察、自我反省的方法，從而使得小學(xué)生能在與內(nèi)心對(duì)話的形式中掌握可以調(diào)節(jié)自我情緒的有效方法與措施。

二、推行“家校聯(lián)手”的教學(xué)模式

心理健康教育是一項(xiàng)全面性、系統(tǒng)性及持久性的重點(diǎn)工程，僅僅依靠學(xué)校單方面的力量是不夠的，還需要家庭的協(xié)助與配合。小學(xué)生所具有的心理問(wèn)題，不僅和學(xué)校的管理、教學(xué)及教育有關(guān)，而且和家庭環(huán)境、教育方式及價(jià)值觀念有關(guān)。因此，在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的活動(dòng)中，離不開(kāi)必要的家庭教育。這就需要小學(xué)生家長(zhǎng)摒棄傳統(tǒng)的“父母管養(yǎng)，學(xué)校管教”的錯(cuò)誤思想，應(yīng)積極承擔(dān)起教育孩子的職責(zé)。小學(xué)生家長(zhǎng)在日常教育孩子的過(guò)程中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）做好早期人格教育工作，不能過(guò)于保護(hù)孩子，應(yīng)激勵(lì)孩子大膽體驗(yàn)、嘗試，鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)各種困難，有目的性地培養(yǎng)孩子的意志力、自控力、獨(dú)立性及良好習(xí)慣與品質(zhì)。（2）正確看待“代溝”問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念，理解與尊重孩子，把孩子當(dāng)成朋友，不強(qiáng)迫孩子。（3）摒棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的陳舊教育觀，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，客觀分析孩子的分?jǐn)?shù)，不給孩子超負(fù)荷壓力；（4）積極構(gòu)建健康、溫馨、和諧的家庭氛圍，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，和睦相處、尊老愛(ài)幼，給孩子營(yíng)造出積極的心理成長(zhǎng)環(huán)境。

三、實(shí)施“因材施教”的教學(xué)措施

學(xué)校在對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)全面分析小學(xué)生的個(gè)性與共性，把個(gè)別教育和全體教育結(jié)合在一起。結(jié)合具體的調(diào)查結(jié)果，小學(xué)生在情感、學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)等方面極易產(chǎn)生心理問(wèn)題。因此，在小學(xué)生心理健康教育中，教師應(yīng)尤其重視對(duì)學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)及適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的心理健康教育過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為他們組織一些能迎合其心理需求的體驗(yàn)式活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力及品質(zhì)意志力的不斷增強(qiáng)，使得他們能更好地生活與學(xué)習(xí)，可較好地調(diào)節(jié)與控制自我情緒，最終形成良好的心理品質(zhì)及個(gè)性特點(diǎn)。在日常的心理健康教育課堂上，要想獲得更為顯著的教育成效，就需要教師根據(jù)各類(lèi)學(xué)生的個(gè)性差異及年齡特點(diǎn)，因材施教，分門(mén)別類(lèi)地對(duì)各個(gè)特點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理健康教育人員應(yīng)尤其關(guān)注剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生及六年級(jí)畢業(yè)生，幫助他們快速適應(yīng)新環(huán)境及緩解升學(xué)壓力，使他們都能在心理健康教育人員的個(gè)別輔導(dǎo)與針對(duì)性引導(dǎo)中，快樂(lè)成長(zhǎng)與成才。

總之，在小學(xué)教育階段開(kāi)展心理健康教育，是全面提高國(guó)民素質(zhì)的需求，也是貫徹素質(zhì)教育指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)充分了解心理健康教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生的巨大影響作用，并主動(dòng)制定有效的教育方法與措施，以推動(dòng)學(xué)生心理健康程度的不斷提升，最終確保所有小學(xué)生都能身心健康成長(zhǎng)。

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