劉思梅

[摘 要]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。部分學(xué)生在公共場(chǎng)合上還不敢用英語(yǔ)與人交流，沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師可利用周末、節(jié)假日等課余時(shí)間，指導(dǎo)部分學(xué)生在社區(qū)開(kāi)展社區(qū)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]社區(qū)游戲；訓(xùn)練；提高；英語(yǔ)口語(yǔ)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）09007402

在實(shí)際教學(xué)中，教師除了運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、音頻、視頻、圖形、文字于一體外，還應(yīng)結(jié)合課內(nèi)外方式來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量以及提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，以及學(xué)生基本上都生活在同一個(gè)社區(qū)的有利條件和豐富的社區(qū)資源，我利用周末、節(jié)假日等課余時(shí)間，選擇十個(gè)學(xué)生組成一個(gè)活動(dòng)小組，指導(dǎo)他們?cè)谡鎸?shí)的社區(qū)生活環(huán)境中用英語(yǔ)進(jìn)行有趣的游戲，讓他們感興趣地看、聽(tīng)、參與、交流，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。這種社區(qū)游戲活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)多學(xué)期，在訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)方面收到了明顯的效果。

為了訓(xùn)練學(xué)生的膽量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，剛開(kāi)始時(shí)，我要求他們?cè)诨顒?dòng)前制作一些頭飾，準(zhǔn)備一些道具，手里有了東西他們才有話(huà)題。設(shè)計(jì)的第一次活動(dòng)是森林游戲，學(xué)生很喜歡扮演小動(dòng)物，活動(dòng)前教師讓每個(gè)組員都做了自己喜歡的頭飾，如“snake，monkey，elephant，bear”等。于是我選了一個(gè)周末，讓學(xué)生一起來(lái)到社區(qū)花園，大家戴著頭飾，用英語(yǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的森林游戲。雖然學(xué)生很喜歡做游戲，但在公告場(chǎng)合下讓他們用英語(yǔ)來(lái)完成游戲卻膽怯了，根本聽(tīng)不到學(xué)生在說(shuō)什么。 看到這情景，我便開(kāi)始帶動(dòng)氣氛，用豐富的肢體動(dòng)作，風(fēng)趣、幽默、夸張地進(jìn)行表演：“Hi！ I can jump， I can run， I am white， I like grass， who am I？ What can I do？ ”學(xué)生立刻回答：“You are a rabbit！ You can jump， you can run.”我的表演極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我一邊給他們小禮物一邊說(shuō)：“今天大家表現(xiàn)不錯(cuò)！有些同學(xué)膽量大些，有些還需多鍛煉，你們?cè)诠?jié)假日可以相約一起在社區(qū)用英語(yǔ)玩游戲！”盡管這些句子都不難，但在社區(qū)居民面前能這樣說(shuō)英語(yǔ)，已經(jīng)算是大突破了，這次活動(dòng)還鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)“Animals I like”。

在春天的一個(gè)周末，我們活動(dòng)組一起去附近的一個(gè)公園野餐，并組織了“你來(lái)描述我來(lái)猜，猜出來(lái)了就可吃”的游戲。所帶食物有“apples，bananas，chicken wings”等。游戲要求是先猜的組員閉上眼睛，描述的組員要用英語(yǔ)描述這種食物的特點(diǎn)，如顏色、大小、味道、軟硬、粗細(xì)等，猜對(duì)的學(xué)生都可以獎(jiǎng)勵(lì)美味食物。如：

S1： It is black， it is round， it is sweet， and it is small， and it is a fruit. What is it？

S2： It is a small tomato.

S1： No， tomato is red.

S2： It is a grape.

S1： Yes， you are right.

如此一來(lái)，在有趣的游戲中，學(xué)生既吃到了美食，又鍛煉了口語(yǔ)和膽量，同時(shí)復(fù)習(xí)了所學(xué)課文“Food I like”。

此外，還有一次放學(xué)過(guò)馬路時(shí)，當(dāng)時(shí)正是紅燈，我問(wèn)學(xué)生敢不敢用英語(yǔ)講交通規(guī)則，學(xué)生看了看周?chē)娜吮硎静桓艺f(shuō)。為了幫助他們克服害羞心理，我便帶頭說(shuō)：“Look！ The light is red， it is dangerous. Lets stop！ ”然后鼓勵(lì)學(xué)生試著說(shuō)，并告訴他們這也是我們的課文內(nèi)容之一。后來(lái)我們?cè)谝粋€(gè)周末，在小區(qū)廣場(chǎng)專(zhuān)門(mén)做了“traffic rules，安全小衛(wèi)士”的游戲，做了交通信號(hào)燈道具，借了紅馬甲扮演交警，對(duì)過(guò)往的鄰居用英語(yǔ)宣傳“traffic rules”，引來(lái)了好多社區(qū)學(xué)生的圍觀，于是大家都跟著一起說(shuō)：“green，red，yellow，dangerous，safe...”那天大家都非常興奮，覺(jué)得自己能用英語(yǔ)宣傳安全知識(shí)很有成就感。

練習(xí)口語(yǔ)，貴在堅(jiān)持，所以我們?cè)谥衅谧龅挠螒蜻€有以下幾個(gè)。

一、《搶凳子和What is it？》

活動(dòng)目的： 通過(guò)社區(qū)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的詞匯量以及常用對(duì)話(huà)能力。

組員分工，內(nèi)容有：游戲方案、道具、臺(tái)詞、場(chǎng)地、音樂(lè)、獎(jiǎng)品，劉老師是裁判。

場(chǎng)地：小區(qū)花園

道具： 凳子9張

規(guī)則：把9張凳子擺成圓形，裁判播放音樂(lè)時(shí)，組員圍著凳子慢慢跑，當(dāng)音樂(lè)暫停，學(xué)生要迅速搶到凳子坐下，沒(méi)有搶到的就被淘汰，被淘汰的要在大家視線(xiàn)范圍內(nèi)找一個(gè)目標(biāo)，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述，如“It is tall， it is green， we can climb it. What is it？ ”其他學(xué)生回答：“It is a tree.”然后游戲繼續(xù)，每少一人，就減少一張凳子，直到勝出為止，勝出的組員和能用英語(yǔ)描述事物的被淘汰的組員，都將獲得獎(jiǎng)品。

首先被淘汰的是Linda，她很文靜，英語(yǔ)也不錯(cuò)，但膽量較小，不敢在公共場(chǎng)合上說(shuō)英語(yǔ)。但在這種特別激烈的角逐中，她明顯沒(méi)有了害羞，聲音突然大了許多，一被淘汰馬上就能用英文提出問(wèn)題，大家措手不及，面面相覷，四處找答案。經(jīng)過(guò)激烈的游戲活動(dòng)，最后所有的組員都得到了獎(jiǎng)品。這次活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是組長(zhǎng)總結(jié)說(shuō)：“在老師的指導(dǎo)下，我們學(xué)到了如何把英語(yǔ)運(yùn)用到常玩的游戲中，既提高了口語(yǔ)能力，又鍛煉了膽量。不足的是還不能很流暢地把事物描述得很好，以后會(huì)繼續(xù)好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把事物描述得更完美。”

二、《A girl and three bears》

活動(dòng)目的：把課本故事運(yùn)用到社區(qū)舞臺(tái)，展示給社區(qū)居民觀看，使學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力，訓(xùn)練膽量。

此課本劇表演后來(lái)參加區(qū)級(jí)比賽，獲得了區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。

三、《登塘朗山，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)抗賽》

活動(dòng)目的：爬山鍛煉身體，將英語(yǔ)游戲活動(dòng)融入社區(qū)活動(dòng)中。

準(zhǔn)備階段：組員分工，劉老師是裁判。

場(chǎng)地：塘朗山公園

規(guī)則：一邊登山，一邊玩英語(yǔ)接龍游戲，組員分成A、B兩組，比賽要求是兩組互相出題，輪流用英語(yǔ)來(lái)描述主題，如果A組給B組出水果主題，那么B組所講的內(nèi)容必須與水果有關(guān)，描述得又快又好的小組獲勝。

游戲過(guò)程：首先A組給B組出的主題是動(dòng)物，B組給A組出的是人物。A組組長(zhǎng)看著身邊的媽媽說(shuō)：“This is my Mum， she is tall.”B組記錄員很聰明，馬上記下A組說(shuō)的人物名稱(chēng)，因?yàn)楸荣愡€規(guī)定名稱(chēng)不能重復(fù)。接著B(niǎo)組一個(gè)學(xué)生出來(lái)接招：“I am a monkey， I can climb.” 大家在說(shuō)的時(shí)候非常小心謹(jǐn)慎，擔(dān)心重復(fù)了內(nèi)容而被扣分，比賽十分激烈、精彩。不知不覺(jué)就爬到了半山腰，第一輪A組輸了，因?yàn)槊枋鋈宋锉让枋鰟?dòng)物的難度相對(duì)要大些，于是我宣布暫停，準(zhǔn)備第二輪比賽。這次A組打算要給B組出一個(gè)偏一點(diǎn)的主題。第二輪，A組給B 組出的主題是天氣，B組給A組出的主題是英文歌，結(jié)果A組獲勝！他們興奮地圍著我、摟著我，感謝我教了他們那么多的英文歌。由于登山時(shí)間比較久，所以玩了好幾輪，而且引來(lái)了其他登山鍛煉的人圍觀。學(xué)生都說(shuō)這個(gè)活動(dòng)有意義，既鍛煉了身體，又提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師和家長(zhǎng)參加此類(lèi)游戲活動(dòng)，也增進(jìn)了彼此的交流。

總之，社區(qū)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，提供了面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)，增添了學(xué)生體驗(yàn)口語(yǔ)的樂(lè)趣。通過(guò)半年多的活動(dòng)訓(xùn)練，在輕松、愉快，或緊張、激烈的游戲過(guò)程中，學(xué)生膽量變大了，興趣濃了，敢開(kāi)口了，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯提高了，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能脫口說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，性格變得十分活躍。冰凍三尺，非一日之寒。膽量和能力的提高并非一朝一夕而蹴，因此教師要持之以恒、不斷實(shí)踐、不斷摸索，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（責(zé)編 容 耘）