蔣金艷

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教師應(yīng)力求在教學(xué)中做到：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)；培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生一生受益。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；四部曲

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）09001002

現(xiàn)代教育理念提倡學(xué)生運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式，并能在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。然而，在小學(xué)階段，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也不高。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于缺乏好奇心和探究欲，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力嚴(yán)重不足，很難在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，更難以解決問題，因而學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得辛苦。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，我從以下幾方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。

在教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，積極靈活地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。比如，除了每堂課上設(shè)計(jì)幾個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境活動(dòng)之外，我還按照學(xué)生的意愿專門從網(wǎng)上搜集了許多他們喜歡的動(dòng)畫圖片，并用彩色打印機(jī)打印出來。借助學(xué)生爭(zhēng)奪“小小朗讀家”“最佳展示獎(jiǎng)”“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”等各種獎(jiǎng)項(xiàng)的機(jī)會(huì)，我把圖片獎(jiǎng)勵(lì)給他們。有時(shí)，我還在課堂上現(xiàn)場(chǎng)畫簡(jiǎn)筆畫，并專門在上面寫上獲獎(jiǎng)學(xué)生的姓名，作為獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生。結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)競(jìng)相表現(xiàn)，收到了意想不到的教學(xué)效果。

同時(shí)，我還把豐富多彩的游戲活動(dòng)和教師富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。小學(xué)生富于想象，他們喜歡閱讀一些簡(jiǎn)單的故事。為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)古典文化的興趣，實(shí)現(xiàn)自主閱讀，我每周星期四還會(huì)利用語(yǔ)文課的前五分鐘講述小故事，以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視并教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)方法如同一把打開知識(shí)大門的金鑰匙。教師不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，而且更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。

例如，在教學(xué)中，我教給學(xué)生預(yù)習(xí)符號(hào)，并授之以“讀、畫、標(biāo)、思”四字預(yù)習(xí)法?！白x”即讀通課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字和課文，盡量不讀破句子；“畫”即畫出生字和新詞，看看字形，想想意思；“標(biāo)”即標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段；“思”即思考課文后的有關(guān)內(nèi)容，主要指思考題。在交流時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)所獲，使之享受到自主學(xué)習(xí)的成功喜悅。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維常常與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，而且思維敏捷性也有一定的局限性，他們的感知也帶有很大的隨意性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有章可循，直至最后可以放手學(xué)習(xí)。

三、搭建并給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

課堂是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生是這個(gè)舞臺(tái)上的主角，教師只是舞臺(tái)的搭建者、學(xué)生風(fēng)采的欣賞者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要平臺(tái)和空間，教師就要想方設(shè)法地為他們創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)和展示交流的平臺(tái)，放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)、去展示，努力營(yíng)造自主、開放、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在開展《演一棵大樹》一課的預(yù)習(xí)展示時(shí)，我盡量把課堂讓給學(xué)生，讓其盡情地展示交流，而我只在一旁做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥和適時(shí)的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)新字時(shí)，我總是讓學(xué)生互相交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)他們多角度識(shí)字，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的識(shí)字方法，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和展示。動(dòng)手操作是自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)習(xí)每課的新字，我都會(huì)讓學(xué)生自己制作生字卡，通過自主操作來增強(qiáng)其對(duì)生字的記憶。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有所收獲，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，若在這時(shí)再給他們一個(gè)展示自己自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，將會(huì)更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生展示機(jī)會(huì)的最好途徑就是讓學(xué)生與教師和其他同學(xué)共同討論交流，共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助，從而達(dá)到共贏。在指導(dǎo)交流時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生說自己的體會(huì)，談自己的感受。這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，更能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其收獲自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而更樂于學(xué)習(xí)，更善于學(xué)習(xí)。

四、誘導(dǎo)并形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)已成為一個(gè)緊迫的問題，等待我們?nèi)パ芯俊膶W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)階段是培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。從小養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有特殊的意義，而且對(duì)他們將來的工作、學(xué)習(xí)、生活都有積極的影響，更是幫助其樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，基本的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括：（1）培養(yǎng)有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；（3）培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀、積累、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；（4）培養(yǎng)合作交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。英國(guó)哲學(xué)家培根說過：“習(xí)慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢姡己玫淖灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志之一。那么，我們?nèi)绾未龠M(jìn)和完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展呢？

1.尋找原因，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

研究表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大都來自外部，這就決定了他們的學(xué)習(xí)大多處于被動(dòng)的狀態(tài)。我們應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的成就動(dòng)機(jī)，提高他們的自我效能感，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.挖掘家庭潛能，營(yíng)造民主型的家教氛圍

家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)采取民主型的教育方式可以促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.改變教育方式，發(fā)揮學(xué)校的教育功能

首先，把課堂作為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在樂中學(xué)。其次，利用教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭。再次，分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。最后，作業(yè)布置應(yīng)富有趣味性、層次性，具有吸引力，讓學(xué)生樂做、愛做、會(huì)做。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)和激勵(lì)中，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的培養(yǎng)過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要合理的引導(dǎo)，需要教師的耐心、用心與愛心。

（責(zé)編 劉宇帆）