唐少剛

【摘要】從“導學互動”教學方式解讀入手，根據(jù)初中數(shù)學實際教學案例進行分析和總結，簡要介紹初中數(shù)學應用“導學互動”的途徑，旨在提高當前初中數(shù)學教學質(zhì)量，推動基礎教育的穩(wěn)定發(fā)展。

【關鍵詞】初中數(shù)學 “導學互動” 應用

“導學互動”是將“導”與“學”有機的結合在一起，并以互動方式來提升學生學習效果，激發(fā)學生的學習潛能。在“導學互動”教學方式之中，與小組合作教學模式、分層教學模式、自主學習模式相結合，形成綜合性的教學方法，充分培養(yǎng)學生的學習習慣和積極性，從而使學生樹立正確的學習理念。

一、“導學互動”教學方式解讀

“導學互動”教學方式將“導學”作為基礎，也就是教師引導學生進行自主性學習，在“導學互動”教學方式中，學生的主體性得以凸顯，學生在教師的指導下，相互合作開展各項學習活動?！皩W互動”教學方式不僅能夠使學生迅速掌握相應的知識，同時也能對學生自主學習能力和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。學生在互動性學習的過程之中，學生與學生、學生與教師之間的溝通與交流更為頻繁，進而提高學生的人際交往能力。

“導學互動”教學方式中，學生學習過程被放置在課前，節(jié)省了大量的教學時間。在課堂教學時，教師可以針對學生的疑點和難點進行重點教學，通過這種方式，能夠提升課堂教學效率，使學生形成良好的學習習慣，對學生未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、初中數(shù)學應用“導學互動”的途徑

（一）“導學互動”在初中數(shù)學課前預習中的應用

初中數(shù)學教師應按照教學內(nèi)容和學生實際水平制作導學案，導學案的主要內(nèi)容包括：認知與學習、梳理與練習兩個方面。作為認知與學習環(huán)節(jié)，導學案起到引導學生自學的作用，教師將數(shù)學知識點總結并凝練出來，形成詳盡的數(shù)學知識鏈，學生以教材為基礎，以導學案作為學習方向，能夠有效提升學習效果。梳理與練習環(huán)節(jié)是指在學生自學之后的練習階段，學生在掌握知識點的基礎之上，進行實際習題解答。這一環(huán)節(jié)的設置，主要是為了教師了解學生新課知識掌握情況，這一反饋信息在教師課堂教學中存在重要影響。例如，在“相交線與平行線”教學之中，學生應掌握相交線與平行線的概念和特點，同時了解對頂角、垂直、同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等相關概念，并熟知相交線與平行線所涉及的各項定理。因此，上述知識點需要在導學案上體現(xiàn)出來，并以習題的方式收集學生自學反饋信息。

（二）“導學互動”在初中數(shù)學課堂教學中的應用

課堂階段主要體現(xiàn)出“導學互動”的互動性特征，教師將學生分為幾個小組，每組成員保持在5至8人左右，并將班級內(nèi)的數(shù)學優(yōu)等生和學困生平均分配，使組與組之間的學習情況差距較小。引導學生在組內(nèi)溝通和探討自學過程中遇到的疑點和難點，通過互助的形式來解決問題，對于仍然無法掌握的知識點，應記錄下來。經(jīng)過10至15分鐘的小組討論后，每個小組應派出代表上臺來介紹小組討論情況，并詳細表達整個自學過程中出現(xiàn)的難點，教師將難點匯總之后，進行有針對性的教學，保證各個層面的學生都能夠充分掌握教學內(nèi)容。例如，在“直線與圓的關系”教學中，學生的自學難點主要在直線與圓代數(shù)處理方面，教師應積極總結學生出現(xiàn)學習難點的原因：是由于學生尚未產(chǎn)生數(shù)形結合的數(shù)學思想，為了幫助學生掌握直線與圓的關系，同時也為培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，教師可將數(shù)形結合思想逐步滲入到教學之中，引入坐標系作為數(shù)形結合基礎，使學生能夠充分了解（x-a）2+（y-b）2=r2這一圓形標準方程坐標系中的狀態(tài)，從而引導學生形成代數(shù)與幾何相互轉(zhuǎn)換的思想。

（三）“導學互動”在初中數(shù)學課后練習中的應用

在經(jīng)過課前自學、合作研究、課中教學三個階段之后，學生已經(jīng)掌握相應的教學內(nèi)容，并能夠運用數(shù)學知識來解決數(shù)學問題。為了提升學生的記憶水平和知識掌握情況，教師可以為學生準備課后練習題。同時，教師應考慮學生的實際情況，針對不同學情的學生發(fā)放差異性練習題目，從而凸顯學生的主體性地位。例如，在函數(shù)教學后，教師可為學生準備練習題：一輛汽車油箱中有汽油40升，需要再次加油，第二次加油量為x升，一共駕駛里程為y公里，耗油量約為每公里0.1升，那么寫出x、y之間的函數(shù)關系，并確定y的取值范圍。這道練習題能夠充分反映出學生本節(jié)課的掌握情況，為了進一步挖掘?qū)W生的潛力，可增加選做題，即，如果汽車在形式200公里后，油箱中還剩余多少汽油？這一問題以選做題的形式出現(xiàn)，使學情較好的學生進行思考和練習，從而實現(xiàn)分層化教學目標。

三、結束語

綜上所述，“導學互動”教學方式對學生學習效果具備一定的積極影響，教師應重視“導學互動”在初中數(shù)學教學中的應用，從而提升課堂教學質(zhì)量，為學生未來學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用與研究[J].科教文匯，2015，（13） ：119-120.

[2]湯陸梅.導學互動，數(shù)學教學——試論“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J].考試周刊，2017，（30） ：55.