黎秋武

摘 要：為了讓小學(xué)生的思維不局限于課堂所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生寫作文的想象能力，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，能對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到很大的幫助作用，也能使學(xué)生掌握更多的寫作資料，在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)能夠提高一個(gè)層次來(lái)看待問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；作文教學(xué)

目前小學(xué)生的寫作能力還處于萌芽階段，適當(dāng)增加課外閱讀量能給他們打好寫作基礎(chǔ)，也能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品德的形成，更有利于學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在課外閱讀中，學(xué)生從圖書(shū)中可以熟悉文章的結(jié)構(gòu)組成、表現(xiàn)手法、中心思想等，能自然而然地訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和思維能力，同時(shí)也能讓學(xué)生了解文章的寫作技巧和塑造特點(diǎn)。學(xué)生如果能從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，就會(huì)越來(lái)越喜歡閱讀，而不是在老師的要求下才被動(dòng)閱讀，這樣的效果往往很不理想。這就要求老師正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生能真正體會(huì)到書(shū)本中的喜怒哀樂(lè)。

一、發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在作文教學(xué)中，如果讓學(xué)生寫一篇關(guān)于想象類的作文，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將題目擬成假如我怎樣，比如假如我是一名科學(xué)家、假如我是一名醫(yī)生、假如我能有很多錢等等，這些題目看上去十分直白而且缺乏新意，沒(méi)有明確的寫作思路，這也是讓很多老師頭疼的問(wèn)題。所以老師在講寫作要點(diǎn)時(shí)，就強(qiáng)調(diào)要有一個(gè)好題目、好開(kāi)頭，要注意結(jié)構(gòu)層次要清晰，結(jié)尾要總結(jié)出自己的觀點(diǎn)……這些耳濡目染的寫作技巧學(xué)生不是不知道而是不會(huì)用，有的學(xué)生按照自己的固有思路來(lái)，完全是為完成老師布置的寫作任務(wù)。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生排斥感，每次上寫作課都抓耳撓腮地坐在椅子上冥思苦想。有的學(xué)生有寫作思路但表達(dá)能力比較差，不知道怎么將自己心中所想的盡可能完整地表達(dá)出來(lái)，這也是目前大多數(shù)小學(xué)生討厭寫作的原因。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，多從自己課外閱讀的知識(shí)入手，先嘗試模仿曾經(jīng)閱讀過(guò)的寫作結(jié)構(gòu)。比如要寫假如我是一名科學(xué)家的作文，就要從表達(dá)的思想上下工夫，明白好的題目是文章的“臉面”，學(xué)會(huì)擬定符合自己表達(dá)思想的題目很關(guān)鍵，多思考盡量用好的表達(dá)方式來(lái)論述自己的觀點(diǎn)?？梢韵瓤紤]“科學(xué)家”的定義，就是發(fā)明、創(chuàng)造者當(dāng)然最重要的就是為人類發(fā)展做貢獻(xiàn)的人，文章題目不妨改成“我做科學(xué)家以后”，這既能引起讀者的好奇心，也能為下文寫自己所想象做的事拓展更大的空間。這樣題目的擬定模式歸根結(jié)底少不了自己要在課下多看、多讀，慢慢學(xué)會(huì)課外文章有趣的表達(dá)技巧后，學(xué)生也能學(xué)會(huì)逐步分析，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解力。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

很多學(xué)生從很小就開(kāi)始背《唐詩(shī)三百首》，李白、杜甫的詩(shī)張口就來(lái)，這也是學(xué)生長(zhǎng)期積累古詩(shī)詞所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，如果將古詩(shī)詞恰如其分地應(yīng)用到寫作中，會(huì)將文章的檔次進(jìn)一步提高。當(dāng)然，寫好一篇文章光靠膾炙人口的古詩(shī)詞是不夠的，還需要新穎的素材、有說(shuō)服力的例子等。這就要求學(xué)生多吸收知識(shí)，這樣一來(lái)課外閱讀將能更大程度地幫助學(xué)生擺脫這個(gè)困境。

怎樣引導(dǎo)正確閱讀，怎樣讓學(xué)生達(dá)到閱讀的目的是值得我們老師深思的，教師可以讓學(xué)生在課外閱讀中將好句子、好段落記錄下來(lái)。很多老師強(qiáng)制要求學(xué)生一周必須背誦幾段好句子甚至幾篇文章，這樣過(guò)于強(qiáng)制的方式會(huì)引起學(xué)生的反感。萬(wàn)丈高樓，平地起，可以先讓學(xué)生自愿做讀書(shū)筆記，并在班級(jí)里開(kāi)展一些分享讀書(shū)筆記的活動(dòng)，這樣就會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，而且有效地達(dá)到積累的目的。

三、提升作文的思想性，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)

語(yǔ)文寫作最重要的一點(diǎn)是考查學(xué)生的表達(dá)能力和認(rèn)知能力。因此，讓學(xué)生的作文水平達(dá)到一定的深度也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。因此，要讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中多思考多分析文章中心思想，以及文章是如何表達(dá)的。拿一篇五年級(jí)的課文《鞋匠的兒子》來(lái)說(shuō)，學(xué)生讀完一遍課文后只了解了課文的故事情節(jié)，而并未真正懂得課文所要表達(dá)的中心思想。首先，要讓學(xué)生明白文中人物的刻畫(huà)方式，從林肯成長(zhǎng)過(guò)程的描寫中獲得的感觸是什么。結(jié)合自己的生活體會(huì)分析人物的特點(diǎn)，盡管現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知度很淺，但要讓學(xué)生盡量去體會(huì)文章中人物所處社會(huì)環(huán)境中的做法。接下來(lái)，就是帶領(lǐng)學(xué)生分析作者是如何用林肯的成長(zhǎng)故事來(lái)敘述這篇文章的，又是如何展開(kāi)描寫的，要讓學(xué)生自己分析課文，挖出課文主題思想。學(xué)生養(yǎng)成這一學(xué)習(xí)習(xí)慣后，在課外閱讀中就會(huì)嘗試去理解文中人物的形象和故事情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)體會(huì)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)與文章中社會(huì)環(huán)境的區(qū)別，也使學(xué)生逐漸熟悉這樣的表達(dá)技巧并應(yīng)用在自己的寫作中。

在課外閱讀中，學(xué)生的知識(shí)面得到很大拓展，讓學(xué)生不斷提升自己的精神內(nèi)涵。同時(shí)，在寫作中將自己從閱讀中獲得的素材體會(huì)很好地在自己寫作中展現(xiàn)出來(lái)，也給了學(xué)生去親近社會(huì)、用心體驗(yàn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，這也是語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

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編輯 張珍珍