代秀娟

摘 要：從目前來(lái)看，由于新課改的要求，各門(mén)學(xué)科都相對(duì)增加了一定的要求，語(yǔ)文也不例外。想要使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到提高，最重要的便是要保證課堂質(zhì)量，要懂得調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試著分析一下構(gòu)建活躍的課堂氣氛，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；課堂氛圍

想要保證課堂質(zhì)量，使學(xué)生能夠大幅度地吸收課堂上所學(xué)到的知識(shí)，最重要的便是使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍能夠活躍起來(lái)。在新課改的要求之下，要求在保證老師主導(dǎo)性的前提之下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。這樣的一個(gè)要求，也要求老師結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)活躍課堂氛圍，只有學(xué)生感興趣并專注于課堂內(nèi)容，那么班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍才能夠活躍。由此，本文將以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為例，試著探討一下應(yīng)該如何構(gòu)建活躍的課堂氣氛以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

一、鼓勵(lì)學(xué)生表演

從小學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)看，由于小學(xué)生大多處在7～12歲這個(gè)年齡階段，這一階段的孩子比較喜歡新鮮有趣的事物，因此老師可以根據(jù)這樣的一個(gè)特點(diǎn)，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表演，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇文章的時(shí)候，首先老師可以讓學(xué)生通讀一遍全文，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解懂得每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面，要正確看待自己和他人這樣的一個(gè)道理。那么在對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣來(lái)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境呢？這篇文章主要寫(xiě)了兩個(gè)角色，即太陽(yáng)先生和風(fēng)先生，文章寫(xiě)到有一天這兩位碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，其目的是要比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大。所以，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)角色進(jìn)行扮演，通過(guò)他們對(duì)課文的理解來(lái)對(duì)所扮演的角色賦予自己的意識(shí)。而學(xué)生為了更好地扮演角色也會(huì)對(duì)課文內(nèi)容更為關(guān)注，在經(jīng)過(guò)這樣的角色表演之后，課堂氛圍自然而然就活躍起來(lái)了。

二、使用電子設(shè)備

目前多媒體設(shè)備在教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)使用多媒體設(shè)備，使電子設(shè)備能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。電子設(shè)備以其得天獨(dú)厚的一些優(yōu)點(diǎn)，有的時(shí)候與老師傳統(tǒng)的板書(shū)講課相比，更會(huì)受到學(xué)生的喜歡，因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中可以多多使用電子設(shè)備，以此來(lái)活躍課堂氛圍。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《雨后》這篇課文的時(shí)候，首先這篇課文主要通過(guò)描寫(xiě)雨后小朋友玩水的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)童年生活的幸?？鞓?lè)。那么在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，老師便要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解雨后清新自然的色彩，并且從課文中抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。但是在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活中不可能真的讓小學(xué)生去玩雨后的水，因此，這個(gè)時(shí)候，便可以使用多媒體設(shè)備。在教學(xué)這篇課文之前，老師可以將課前準(zhǔn)備的一些有關(guān)課文內(nèi)容的視頻或者圖片播放給學(xué)生們觀看，學(xué)生在觀看這種圖像信息的時(shí)候一般都會(huì)比較認(rèn)真，因此通過(guò)這樣的一種方式，便可以抓住學(xué)生的目光，將他們的思維聚集在課堂之上，這樣一來(lái)便可以使課堂氛圍得到極大的活躍。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，老師還要注意的一點(diǎn)便是師生溝通問(wèn)題，小學(xué)生由于年齡小的緣故，很容易就被其他的一些事物左右了思想，因此在上課之中，老師需要時(shí)不時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此讓課堂活躍起來(lái)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《快樂(lè)的節(jié)日》這篇課文的時(shí)候，首先老師便要懂得能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容來(lái)體會(huì)少年兒童在祖國(guó)的關(guān)懷和培育下生活幸福美好，并且在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)。那么在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中怎樣來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)呢？首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課題中的“節(jié)日”，那么這個(gè)節(jié)日指的是什么節(jié)？我們?cè)谶M(jìn)行這樣的提問(wèn)之后便可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀課文，然后在初步閱讀之后讓學(xué)生舉手回答。當(dāng)然這是一個(gè)總的問(wèn)題，還可以根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行小問(wèn)題提問(wèn)，例如“第一小節(jié)寫(xiě)了哪些景物？”“在小鳥(niǎo)的帶領(lǐng)下，在微風(fēng)的吹拂中，少年兒童來(lái)到了什么地方？”以及“誰(shuí)向我們唱歌？誰(shuí)和我們說(shuō)話？”等之類的問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生在回答的同時(shí)能夠跟上教學(xué)思路，而且還能夠使學(xué)生的思維能力得到一定的發(fā)散，如此一來(lái)，課堂的氛圍便能夠得到更好的活躍。

在新課改的背景之下，老師應(yīng)該盡量遵循這樣的一種要求來(lái)使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍能夠得到更好的活躍。所以老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程之中，一定要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的性格特點(diǎn)相結(jié)合，懂得鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文表演、善于使用電子設(shè)備以及加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。通過(guò)這樣的方式來(lái)構(gòu)建出比較活躍的課堂氛圍，由此來(lái)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。

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編輯 張珍珍