曾小玲

摘 要：小學語文在小學教育中的地位舉足輕重。然而，對于不少小學生來講，學習語文是比較無趣的。因為小學語文，尤其是部編版的小學語文比起人教版，更加重視對學生進行基礎知識的培養(yǎng)，像是識字和寫字，這個過程難免會有些枯燥。因此，面對這種教學形勢，教師如若不能有效地激發(fā)學生對小學語文的學習興趣，將會對課程的開展非常不利，與此同時，對學生未來的發(fā)展也會產生較大的消極影響。

關鍵詞：小學語文；教學；興趣培養(yǎng)

小學語文在小學教育中的地位舉足輕重。學習小學語文不但可以為學生將來學習初中語文打基礎，還有利于學生理解其他科目。因此，學好小學語文很重要，而學好語文的前提，還是要培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、學習小學語文的重要意義

小學六年是學生學習生涯的重要階段。很多人在這一時期所習得的知識往往是終身難忘的。小學語文對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)有著不可或缺的作用。無論是最初文字的識記，還是后來語料的積累，都可以很好地提高學生的語文素質，為將來學生步入初中打下了堅實的基礎。此外，由于語文課本的內容涉獵非常廣泛，它對豐富學生的精神生活有著非常大的幫助。而且，通過學習語文，學生在其他課程上的理解也會得到提高。比如說數學的應用題，好多學生算不對，其實從某種程度上來說，是因為他們語文沒學好，導致他們對題意的理解出現了偏差。要知道，無論學習什么科目，大多都要以認識文字為前提。如果說，數學是學習物理的基礎，那么語文則是孵化所有學科的土壤。因此，學好語文非常重要，拋開學業(yè)上的要求暫且不論，就語文本身所特有的文學性和德育性來說，它對學生“三觀”的形成、文學素養(yǎng)的提升等都有著重大的價值。

二、培養(yǎng)學生學習興趣的策略

1.引導學生做好課前的預習工作

要想讓學生學好語文，教師應當引導學生做好預習工作。如果學生沒有提前預習，那么隨著新課程的開啟，學生將會覺得很迷茫，甚至跟不上教師的授課進度。這樣下去的結果很有可能會導致學生產生厭學的情緒。反之，如果學生事前經過了預習，在上課的時候，他就會對教師將要講授的內容有個大體的預判。小學生一般都會有種“炫耀”心理，例如，如果一篇課文學生早在教師開講之前就已經做足了預習，等到教師真正開講的時候，他會格外積極地去表現自己，好讓其他同學知道“看我多厲害”，這對培養(yǎng)學生的學習興趣非常有利。另外，語文教師需要引起注意的是，學生的預習工作從來就不該是教師的“獨角戲”，而是應該配合家長，雙管齊下。因為小學階段的學生年齡偏小，自覺性不高，所以，為了預習工作的有效進行，與家長聯(lián)盟是最好的選擇。

2.利用情境創(chuàng)設和小游戲激發(fā)學生的學習興趣

學生從上課鈴響到進入上課狀態(tài)，大多會經歷一段適應期，而且即便進入學習狀態(tài)，按照一些科學理論的分析，這種狀態(tài)的維持一般也不會超過二十分鐘。所以面對這個問題，語文教師不僅要考慮讓學生快速進入學習狀態(tài)的問題，還要考慮學生學習狀態(tài)中斷之后的續(xù)航問題。其實，要解決這兩個問題并不難。首先說第一個，要想讓學生快速進入學習狀態(tài)，教師的引導非常重要。這就涉及情境創(chuàng)設的問題。例如，在開講《大禹治水》這一章前，教師不妨先給學生講講孫悟空和金箍棒的故事（因為金箍棒原是太上老君冶煉出的神鐵，后被大禹借走治水），將學生引入到《大禹治水》的教學中，這樣做不僅有利于學生快速進入學習狀態(tài)，還能為學生普及神話知識，進而激發(fā)學生的學習興趣。然后，對于第二個問題，教師可以采用在課堂中插入小游戲（猜謎語、成語接龍、腦筋急轉彎）來實現。俗話說得好：“勞逸結合”，小學生因為其年齡特點，活潑好動是不可避免的。因此，在教學過程中恰如其分地插入小游戲，既能使小學生的精神得到放松，還能使接下來的教學得以有效進行。

3.善于利用現代教學設備培養(yǎng)學生的學習興趣

隨著科技的進步，當前的教學手段比之先前已經發(fā)生了天翻地覆的變化。這一點尤其體現在網絡多媒體在課堂中的應用上。小學生對圖片和影像的感知非常敏感，如果教師總是執(zhí)迷于傳統(tǒng)的教學方式，只會讓學生對語文的學習越來越厭倦。所以，語文教師必須要靈活運用網絡多媒體，比如，在學習《雪孩子》這篇課文前，教師不妨利用網絡下載《雪孩子》的動畫版，然后在課上組織學生一起看。因為比起純文字的課文，動畫版的《雪孩子》更具視覺和聽覺的沖擊力。這不僅有利于學生理解課文的中心思想，還能豐富教學內容，開拓學生的眼界，除此以外，還能充分吸引學生的注意力，增加他們對語文課的好感和期待。

綜上所述，培養(yǎng)學生對小學語文的學習興趣是學生學好語文的關鍵。身為小學語文教師一定要格外重視這一點，做好學生的預習工作，積極揣摩學生的心理，與此同時，還應靈活運用情境創(chuàng)設和小游戲去激發(fā)學生的學習興趣，努力讓學生能夠在學習中感到快樂，在快樂中學習。

參考文獻：

[1]朱亞茹.小學語文教學中學習興趣的假發(fā)與培養(yǎng)[J].文學教育（中），2014.

[2]王爽.激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學[J].中國校外教育，2016.

[3]陳友海.論培養(yǎng)小學生語文學習的情趣和方法[J].現代交際，2016.

編輯 魯翠紅