郭志峰

摘 要：以小學語文教學為研究對象，重要闡述了創(chuàng)設情境教學在小學語文教學中的重要性以及實際應用，并對此提出了一些可實施性策略，希望可以幫助小學廣大語文教育工作者提升語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文教學；情境教學；策略

一、創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中應用的重要性

通過情境，在美中獲得真實情感，利用創(chuàng)設情境教學法，可以讓學生在體會美的過程中不斷沉浸于知識的海洋中，也就是說，美感教育是情境教學法的重要途徑之一，把學生帶入真實的情境中，從而體會美的過程。在情境教學中，可以讓學生根據(jù)自身情況而豐富教學內(nèi)容，從而找到適合自己的學習方法，在美中尋找到學習的樂趣。情境教學能夠快速讓學生了解本堂課的重點內(nèi)容，強化授課過程中基礎知識的練習，讓學生可以在學習文本的過程中拓展自己的視野，提升思維能力。以往的教學模式僅僅讓學生被迫接受知識，嚴重扼殺了學生的思維能力，從而讓學生只學會機械化地接受知識，而情境教學根據(jù)創(chuàng)設個性化的情境，可以最大程度地讓學生樂于接受知識，不但讓學生在學習中拓展了思維能力，更促進了學生的全面發(fā)展，為小學生未來的語文學習之路也奠定了堅實的基礎。

二、創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用策略

1.教學必須結(jié)合實際生活

在新課程改革背景下，語文的大部分知識都來源于實際生活，語文是生活化的科目，是根據(jù)生活中的事物所抒發(fā)的情感，因此，語文教育工作者在進行語文授課過程中，必須將生活中的元素和教學內(nèi)容相互結(jié)合在一起，根據(jù)學生的實際情況，通過創(chuàng)設相關的情境，把文本中的死知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H生活中的內(nèi)容，讓學生更加樂于接受他們所熟悉的事物。例如，在學習《觀潮》一文時，教育工作者可以充分利用實際生活中的案例，為學生梳理文章的脈絡以及中心思想，在學習觀潮的過程中，文中清晰闡述了作者對錢塘江大潮的贊美之情，如果教育工作者可以結(jié)合小學生熟悉的實際生活中的案例，就能夠更好地抒發(fā)小學生對祖國大好山河的贊美以及熱愛之情。

2.教學內(nèi)容必須結(jié)合具體的實物

由于小學生年齡偏小，對周圍事物的認知能力以及理解能力有限，在授課過程中，如果講解到抽象的段落或者句子時，枯燥乏味的課堂講解很難讓小學生理解透徹，因此，這就需要利用具體的實物來深化小學生對知識的理解。根據(jù)具體實物的演示能夠在一定程度上刺激學生的感官神經(jīng)，可以把復雜難懂的問題轉(zhuǎn)化為形象具體的問題，幫助學生更好地理解文本知識。例如，在學習《綠葉》一文時，“羽狀的山扁豆葉子可當茶，祛痰止渴；細長的垂柳葉子可解酒毒，治皮癬；桑葉清熱明目，治手腳麻木；薄荷葉醫(yī)感冒頭疼……祖輩傳下來的民間藥方，豐富有趣的生活知識，也隨著一串串葉片，留在我的記憶里……”這樣一段話對于小學生而言，理解起來非常困難，那么這個時候，教育工作者就可以借助具體的實物來豐富小學生的視覺感官，讓學生通過具體的實物來充分感受作者當時所要表達的思想感情。

3.教學必須結(jié)合圖像思維

在小學語文教學中，有大部分的文本內(nèi)容都蘊含著豐富的圖片內(nèi)容，因此，教育工作者可以借助教材的先天優(yōu)勢，在授課的過程中，可以結(jié)合圖像思維，在小學生認知思維的基礎上深化小學生的學習能力。例如，在學習《北京的色彩》《夏》等文章時，教育工作者就可以充分借助圖片的力量，把內(nèi)容闡述出來，為學生創(chuàng)設想象和認知的情境，讓其根據(jù)自身的理解把知識畫出來，用圖畫的方式來拓展學生的思維，這樣，不但強化了學生的繪畫能力，更在一定程度上培養(yǎng)了學生理解和感悟文章的能力。

4.教學必須和音樂相結(jié)合

傾聽音樂可以更加豐富小學生的情感，而在小學語文教學中，教學任務之一就是要對學生進行情感教育，讓學生在充滿愛的環(huán)境中健康成長，由此可見，在語文教學過程中創(chuàng)設音樂情境對培養(yǎng)學生的情感有著不可忽略的作用。以往陳舊的教學模式，教育工作者采用滿堂灌的教學模式，難以真正讓學生透徹了解作者內(nèi)心的世界，以及真實的情感表達，因此，通過創(chuàng)設音樂情境能夠充分讓學生感悟到作者所要表達的真實情感，這樣更有利于教育工作者進行授課。例如，在學習《找春天》一文時，通過播放《春天在哪里》這首歌曲，可以把學生帶到學習氣氛中來，讓學生清晰了解這堂課的學習內(nèi)容是和春天有關的知識，這樣在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，讓其更加集中注意力去聽教師講接下來的課程內(nèi)容。

綜合上述，教育工作者必須將創(chuàng)設情境教學法融入小學語文教學中去，通過創(chuàng)設生活情境來激發(fā)小學生對語文的學習興趣，創(chuàng)設情境教學法在一定程度上提升了小學語文教學質(zhì)量，解決了以往陳舊教學中所存在的問題，促進了學生的綜合發(fā)展，與此同時，也提升了教學效率。

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編輯 高 瓊